计算机专业进行“课堂职场零距离”教学实践探究

邢增青

【摘 要】本文从中职学校的视角，探究计算机专业进行“从课堂到职场零距离”教学的实践活动，以期提高中职生的社会适应能力。

【关键词】计算机专业 课堂职场零距离对 教学实践

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）11B-0150-02

在计算机教学中，虽然很多同行都非常重视理论与实践相结合，但是，学生毕业后走上工作岗位，往往还会出现“水土不服”现象。究其原因，是我们教学中课堂与职场存在距离所致。笔者结合教学实践，对计算机教学如何实现“从课堂到职场零距离”进行探讨。现抛砖引玉，跟同行商榷。

“课堂职场零距离”的意思在计算机教学中包括两个方面，一是指导人才培养与就业零距离（即毕业生不需适应期就能上岗），二是指实训教学与职业资格鉴定零距离（即学生经过教学实践训练就能获得职业资格证书）。

一、人才培养与就业零距离教学策略

要实现人才培养与就业零距离，关键是培养学生自主学习能力、动手操作能力、解决问题能力、团队合作能力、交往能力、进取精神。在计算机教学中，可以通过下列几种教学方法来实现。

（一）运用任务驱动教学法

在教学实践中，可充分利用计算机与生活密切联系的特点，根据每课的具体内容及学生的认知规律，设计一些饶有趣味的学习任务。学习任务的素材要来源于现实生活，内容要新颖活泼，形式要丰富多样，引导学生去探求知识，去获取知识，去运用知识。

例如，在 Photoshop 中，有关数码照片修改的教学可让学生完成下列任务：解决照片中的红眼现象、给黑白照片上色、调整偏色照片、制作自已或他人的艺术照等。这些知识能帮助他们解决实际问题，因此学生表现出极大的学习兴趣和学习热情。学生完成了这些任务后，便掌握了 Photoshop 的相关知识，并完成了与照相馆工作岗位相一致的工作任务。这样，如果让这些学生直接到照相馆工作，那么他们就能很快地完成单位交给的有关处理照片的工作任务。

（二）运用项目教学法

让学生完成一个模拟企业的项目，以使其达到学习目的。

例如，在 Photoshop 教学中，可模拟一个影楼环境进行Photoshop 项目设计。先在所教学的班级中建立学生“工作室”，使教学通过“工作室”教学平台，实现课堂教学与影楼项目的零对接。在教师的引导下，学生开展与课程教学性质相关的活动，使学生在团队协作、实践技能、开拓创新等方面得到锻炼与提高。

学生工作室设立以下三个部门，每个部门由一个小组负责。

摄影部：负责布置拍摄现场，包括婚纱摄影、艺术摄影、儿童摄影及室内外景的拍摄。要求学生了解摄影知识，熟练掌握数码相机的使用，对色彩敏感，有很好的用光技巧和创作能力。

化妆部：负责人物化妆、造型设计、服饰搭配、选景等。化妆部的工作就是把美带给人们，把美融入生活。学生需要具有较高的化妆手法，具备良好的审美观、时尚感和潮流感。同时还要了解数码输出对颜色的体现效果的影响，以便用化妆技术来弥补。例如，目前数码输出对鲜艳的红色和淡黄色的表现不是很艳丽明快，但是对蓝色和绿色的表现相当出色，所以在化妆过程中要有选择性地使用红色和淡黄色，如黄色眼影、腮红等。

美工部：（1）负责数码看样修片（修整原始图片，比如脸部包括青春痘、雀斑、眼袋、伤疤、皱纹、牙齿、杂乱细发等，身体包括裸露在外的皮肤、服装或物品穿带等，背景包括脏斑、破损等）。（2）负责数码美工制作（如合理使用模版制作、放大照片、调用图片等）。（3）负责数码摄影的色彩管理（如相机校正：前期拍摄要求校正白平衡以及其他各项参数；显示器校准：对全部显示器进行校准，以便循序验收；色彩校正：对电脑进行校色，并对人像的色彩进行调整，以便使整体看起来自然协调）。这些工作需要学生熟悉掌握 Photoshop 软件的使用方法。

学生工作室设立的这三个部门，是影楼模式的实战演练场所，能够让学生在学习中由被动变为主动，积极参与到实践中去，在学习中掌握知识和技术，促进学生培养学习兴趣和自学能力，以及对知识的扩展分析能力和实际应用能力，缩短学生在学校和工作岗位之间的距离。

（三）运用自主学习法

计算机知识日新月异，在学校学的知识不可能在社会上用一辈子都不落后或不被淘汰。在教学过程中，通过质疑激发学生学习的主动性，为学生提供解决问题的方法，让学生自己去寻找解决问题的答案，在规定的时间内看谁发现的问题多、解决的问题多。这时，学生的学习热情就会很高。他们为了证明自己的能力，便会积极地阅读书上的相关理论知识、上网查阅资料或查询。这种做法能让学生由他律变为自律，从而形成了一种良好的探求、领悟、发现、创造的习惯，培养学生自主学习能力。

（四）运用小组合作学习法

在社会工作中，团队精神很重要。在 Photoshop 综合实训教学中，让学生自找素材，做一个综合的题目。

要求一，以小组为单位，收集社会素材。比如，利用数码相机摄取广告牌、广告产品、包装产品等图片素材，比如把家里的一些广告方面的有价值的信息（如食品包装袋、家具的设计、室内装饰设计等）拍摄下来作为素材。要求二，以小组为单位，进行设计、作品评说。

在这样的综合实训中，笔者发现各组内有收集信息的，有提问的，有记录的，有整理的，有发言的……培养了学生的既分工又合作的团队精神。

（五）运用案例教学法

案例教学法是一种运用案例进行教学的方法。

例如，用 Visual Basic 设计“电影院售票系统”。笔者先给出如下图所示的一个简单的类似案例让学生观看，并进行创意设计教学。然后让学生自己去研究、讨论，找出问题的答案。培养学生触类旁通、举一反三的解决问题的社会能力。

二、实训教学与职业资格鉴定零距离策略

职业资格证书是表明持证者具有从事某一职业所必备的知识和技能的证明，是持证者求职、任职、开业的资格凭证，是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据，也是境外就业、对外劳务合作人员办理技能水平公证的有效证件。同时，持证上岗，还可以减少工作后再考证的环节。

因此，在中職三年的学习中，可让学生在完成某一门计算机课程后，进行短时间的集中培训，去考取相应的证书。

例如，在 Office 办公软件的教学中，为了让学生在完成这门课程的学习后，能顺利通过《全国计算机及信息高新技术考试》，笔者根据考试大纲要求，把知识分为“操作系统应用”“文字录入与编辑”“文档的格式设置与编排”“文档表格的创建与设置”“文档的版面设置与编排”“电子表格工作簿的操作”“电子表格中的数据处理”“MS Word 和 MS Excel 的进阶应用”等知识模块。每个模块的学习主要以题库为主，并在题库的学习中贯穿一些理论知识。学生在大量的练习中，达到该工种或类别的职业资格所对应的“应知”“应会”要求。学生通过职业资格鉴定获得职业资格证书的同时，熟练掌握了计算机应用技能，使学生一毕业，就多具备一条就业条件。

三、毕业生反馈信息

笔者分别对两个班毕业生进行调查。13 动漫班（非零距离教学班）与 13 平面班（零距离教学班）两个班毕业生调查表统计如下：

从图 2 和图 3 看出，零距离教学班（13 平面班）在适应社会能力和用人单位对学生的满意程度方面，均强于非零距离教学班（13 动漫班）。调查数据进一步表明了“课堂职场零距离”教学法在计算机教学中的成效是明显的。

“课堂职场零距离”教学法始终以就业为导向，坚持理论与实践相结合，让学生学到实用的知识，增强学生适应社会的能力，这正是中职培养人才的目标。

（责编 卢建龙）