高中英语课堂多元化资源应用探究

吴利娟

【摘 要】本文从互联网资源的应用、影视资源的应用、报纸杂志资源的应用、实践活动资源的应用等方面对高中英语课堂多元化资源应用进行探究，以提高高中生英语表达综合应用能力。

【關键词】高中英语 多元化资源

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）11B-0129-02

丰富课程教学资源，引导学生在主动探索的过程中搜集丰富资料，一方面，能使得学生跳出以教材为本的单一学习模式，帮助他们在寻找丰富学习资源的过程中获得深刻感知；另一方面，能使得学生在多样化资源的应用过程中开阔视野，帮助他们打开认知思维。对于高中英语课堂而言，也是如此。活化英语教学资源，引导学生在主动探索和积极尝试的过程中深化理解，能使得课堂教学更有动感和丰富意境。丰富英语教学资源，能给英语教学带来清新的活力，让学生在主动探寻的过程中找到适合自己的学习思维方法，让他们站得更高、看得更远。本文从互联网资源的应用、影视资源的应用、报纸杂志资源的应用、实践活动资源的应用等方面对高中英语课堂多元化资源应用进行探究，以提高高中生英语表达综合运用能力。

一、互联网资源的应用

运用现代化的教学设备活化高中英语教学，有利于改变传统的教师单一讲解模式，便于学生获得新鲜的语言文化知识。利用好互联网资源，让学生在享受现代科技发展成果中增强学习认知，能有效丰富课程资源。借助互联网丰富课程内容，能使得学生在积淀丰富的背景知识的过程中找到更多探知的素材，利于他们丰富视野和思维。

互联网资源的应用，能够让英语教学与世界接轨。例如，在《牛津高中英语》（Advance with English）模块一Unit1 School life的“Reading B School life in the UK”教学中，笔者给学生提供了英国著名的高中Rossell School（罗素中学）的网址：http：//www.rossall.co.uk/。要求学生进入该学校看看：How many subjects in the school？What do the boys and the girls usually do in the school？鼓励他们思考：Can you find the different school life in China and in the UK？让学生从相关的互联网资源中查阅素材，帮助他们开阔视野。学生带着好奇探究的心理主动融入互联网的数据生活，能使得他们跳出教材文本束缚，获得更多的新鲜有趣的知识。

在互联网资源的应用中，教师应依据课程教学内容要求，从学生关注的热点和重点出发，多给他们提供不同的资料；应尊重学生意愿，引导他们就各自搜集的内容主动摘录，帮助他们在主动选择运用的过程中获得丰富体验；应组织学生利用展览的形势就各自摘录发现的成果主动对接沟通，让他们在深化理解感悟的过程中相互学习，帮助他们增强实践运用技能。

二、影视资源的应用

英语作为一门交际性语言，具有较强的科学性和艺术性。利用影视作品丰富英语教学内容，能帮助学生在模仿学习的过程中找到突破口，能使学生在感受经典力量的基础上获得更多的文化知识积累。通过模仿的形式再现英语表达内容，能使得学生在接受精神洗礼和思想熏陶的过程中发现更多有价值的信息线索。

选择与文本相似类型的影视片段，并与教学内容有机融合，能使得课程教学更有丰富意义。例如，在学习模块七 Unit 2 Fit for life的“Reading Two life-saving medicines”时，针对“The efficacy of Aspirin and Penicillin”，笔者给学生推荐了由尼尔·博格执导的电影 Limitless（《永无止境》），建议学生观看，并就影片中一些经典对白进行模拟。很多学生对影片中的一种能提高大脑工作效率的新型药 NZT-48 产生了兴趣。在此基础上，笔者要求学生针对“Why were Aspirin and Penicillin called Two life-saving medicines？”和“How to have medicines correctly？ ”两个问题从文本中找出相关答案，让学生能够针对阅读素材内容予以延伸。同时，可建议学生模仿其中的电影角色就“Do you know about the value and the importance of Aspirin and Penicillin？”主动提出自己的思想观点，让他们在不断互动交流的过程中获得感知，并能运用阅读素材内容进行综合思考，让他们能有针对性探究学习，给他们更多的自我模拟尝试应用的机会。

利用影视作品的生动画面和丰富形象，能使得学生获得更多的认知素材，帮助他们在主动融合的过程中丰富认知。组织学生将影片表达内容与课程学习内容予以对比，引导他们在评价分析中找出差异，能使得他们的理解感知更加深刻形象。

三、报纸杂志资源的应用

报纸杂志是学生补充语言文化知识的重要来源，也是他们不断获得丰富知识的重要途径。运用报刊摘录的形式活化英语学习，能使得学生在主动实践运用的过程中积淀语言文化知识，规范自己的言语表达。运用丰富的报纸杂志来丰富课程学习内容，让学生在自我阅读和主动深入探知的过程中找到有价值的线索，更利于他们拓宽认知视野思维。

运用报纸杂志，使得学生的阅读不再局限课本。如，在模块六 Unit 1 Laughter is good for you 的“Reading Stand-up for your health”教学指导中，笔者给学生推荐了与健康相关的英文类报纸杂志，如Fitness·健身、Food & Wine·食品和酒、American Family Physician·美国家庭医生等，并给他们提供了相应的电子版阅读网址。教师可要求学生围绕阅读教学内容，就“The value and importance of health”从其他报纸杂志中搜集更多的相关信息，让他们能够有针对性地找出学习内容，帮助他们完善认知的视角。建议学生根据报纸杂志阅读，就“How do we keep health？”主动摘抄相应的词汇语句，让学生从相关认知积累的素材中获得丰富感知，帮助他们形成更为丰富的语言知识。通过相关素材的补充，能使得他们在主动搜集整理的过程中不断生成文化知识，能使得他们在不断深入探究的过程中主动与教材文本对接，形成一定的阅读感知思维方法。通过与报纸杂志的融合，学生对“What did the author want to tell us？”有了更多深刻而全面的理解，使得他们在主动修正问题的过程中获得更多感知体验。

运用报纸杂志资源，不仅能培养学生自主探学的激情和意识，而且能够使得他们在主动实践中补充未知知识。教师可结合学生的学习认知需要，多向他们推荐一些适合其学习的英文类报纸杂志，像 21 st Century（21 世纪报）、People's Daily（人民日报）、International Heral Tribune World Press 等，让学生能独立自由地了解课外的英语生活，帮助他们梳理相关知识要点和体系。

四、实践活动资源的应用

英语学科具有开放性和生活性的特征，需要学生“在学中用，在用中学”。运用好实践活动，能使得学生在开阔自身认知视野的基础上获得更多的体验，让他们能够更加有效地丰富自己的理解感知思维。

运用实践活动，使得学生有了更多生动而鲜活的知识。例如，在模块三Unit 1 The world of our senses的“Reading Fog”阅读中，不妨建议学生运用课文剧表演的形式，围绕“What did Polly and the old blind man do and think？”发挥各自的想象思维，让他们能够在主动模拟中灵活表达。多尊重学生的意见，让他们能够根据阅读理解的不同，多互动交流，帮助他们深入挖掘语言表达背后的“言外之意”。这样的英语教学自然就有深度与广度。

创设和谐的实践活动情境氛围，让学生在宽松、愉悦的环境中主动表现，能使得课堂教学更有动感。实践活动应突出多样性，像自由演讲、角色对话、剧情再现等，便于学生自由选择、乐于参与。应多给学生的实践活动点赞，让他们在自由表达的过程中深化理解，形成丰富的思维感知。

综上所述，利用好多元化的学习资源，以开放化和生活化的特征为引导，能使得学生在不断修正完善认知视野思维的过程中获得丰富体验。不拘一格利用好身边的学习资源，让学生感受到英语学习与现实生活密切相关，能调动他们学习的主动性和积极性，帮助学生在主动搜集相应素材的基础上积淀丰富知识底蕴和文化内涵。

【参考文献】

[1]陈朝斌.我对高中英语课堂教学导入策略的探究[J].科教新時代，2013（1）

[2]李兆里.高中英语课程资源开发的探索和实践[J].科教新时代，2013（2）

[3]李志力.浅谈新课程改革下的高中英语教学[J].学周刊，2015（20）

（责编 江月阳）