多彩地理课堂教学的思考

梁大香

【摘 要】本文对多彩地理课堂教学进行思考，阐述“想”（创设教学情景）、“看”（播放图片和视频）、“做”（开展地理实验）、“用”（分析生活中的地理）教学方法，认为教师应关爱学生、热爱工作、精心备课、不断学习，以使地理课堂教学多彩和高效。

【关键词】多彩地理 课堂教学 教学手段

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）11B-0111-02

在学校课题《用多彩课堂引领学校发展》的研究环境下，经过三年的不懈努力，为实现地理课堂教学的多彩和高效目标，笔者结合学生的实际情况，以素质教育目标为依据，通过“想”（创设教学情景）、“看”（播放图片和视频）、“做”（开展地理实验）、“用”（分析生活中的地理）等方法，使地理课堂教学多彩和高效，激发了学生学习地理的兴趣，提升了学生探究问题、解决问题的能力。

一、多彩地理课堂教学应采用的教学手段

（一）想——创设教学情景，将抽象的知识形象化，具体化

萧伯纳曾言：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下还是一个苹果；但如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换时有两个甚至更多的思想。”在教学过程中，笔者充分利用现有条件，为学生创设真实、愉悦的学习环境，让他们在“身临其境”中感知知识。比如，在“自然灾害——地震”一课中，为了更好地突破我们在生活中遭遇地震怎么做这个难题，笔者帮助学生创设了几个常遇到的生活场景：在教室遭遇地震、在家里遭遇地震、在大街上遭遇地震、在商场遭遇地震、在电影院遭遇地震等。这样的情景创设，将“生活中遭遇地震”这个抽象的问题具体化，学生的讨论既不会重复，又很有针对性，也很实用。又如，在“荒漠化的危害和防治——以我国西北地区为例”一课中，分析荒漠化的人为原因时，笔者根据荒漠化的四个人为原因，创设了四个情景：呼伦贝尔草原——过度放牧；科尔沁草原——过度农垦；鄂尔多斯沙地——多度樵采；塔里木盆地——水资源不合理利用。通过对每个教学情景的具体分析，学生对荒漠化的四个人为原因的理解非常深刻。

（二）看——借助多媒体，展示地理相关的图片和视频

一幅形象直观的动画、一首优美动听的歌曲、一段回味深长的录像……都可以将地理知识通过现代化教学手段在课堂内表现出来，都可以使学生产生惊奇，形成悬念，进而激发兴趣，启迪思维。

学习“常见天气系统”一节时，笔者用电脑播放了一段“冷锋形成过程的动画”。学生通过观看动画演示，直观地感受到冷气团如何主动向暖气团移动，又如何将暖气团抬升，以及冷锋过境前、过境时、过境后对该地天气带来的影响。整个“冷锋”的学习过程清晰明了，学生不仅容易理解，而且记忆深刻。接下再来让学生讨论暖锋的形成过程及暖锋过境前、过境时、过境后带来的天气变化状况，就变得非常顺利。

学习“青藏地区”一课时，放映歌曲《青藏高原》的 MTV，让学生“身临其境”地去感受“世界屋脊”的高大雄伟、波澜壮阔。教学中穿插有关青藏地区的图片——牦牛、藏羚羊、布达拉宫以及青藏铁路的修建等。最后组织学生辩论：青藏铁路的修建是利大于弊，还是弊大于利？这样教学，学生情绪高涨，积极参与辩论，课堂气氛十分活跃。

学习“美国的农业”一课时，播放“美国农业”视频，让学生通过真实的画面，了解美国中央大平原平坦广袤的地形造就的大规模专门化的农业生产。学生也直观地感受到了美国农产品运输网络的高效，感受到喷灌和滴灌农业的优势，感受到美国精准农业的技术魅力。这些不仅引发了学生极大的学习兴趣，而且激发了学生的奋斗决心。

实践证明，充分发挥多媒体的辅助作用，有利于激发学生的学习兴趣，学生课堂注意力明显提高，增强了学习的主动性，为学生创新精神和创造能力的培养，提供了有利条件。

（三）做——开展地理实验，提升学生的动手能力

实验教学是指在地理教学中运用实验的手段来探索地理规律、原理的一种教学方法。实验教学能逐步培养学生的动手操作能力，增强学生的自主意识、独立思考的能力和创新能力。高中地理课程知识覆盖面广，文理兼容，尤其是对自然地理的学习，需要开展实验教学，以帮助学生理解。如在“水土流失”一课中，通过三次实验：（1）坡度相同、植被相同、降雨量不同，演示水土流失的发生过程，提醒学生注意观察实验结果，并记录下来；（2）植被相同、降雨量相同、坡度不同，演示水土流失的发生过程，并记录结果；（3）降雨量相同、坡度相同、植被不同，演示水土流失的发生过程，并记录结果。通过这些模拟实验，学生直观地感受到降雨量、坡度、植被等要素对水土流失产生的影响程度，从而能够有效地制定防治水土流失的措施。又如，笔者利用南方地区红壤黏性高的特点，引导学生利用红壤制作等高线模型图、制作喀斯特地貌图等，既增加了地理课堂的活力，又提升了学生的动手能力。

（四）用——学以致用，用地理知识解释生活中的地理现象

地理学科是一门在生活中有着广泛应用的学科，我们每个人的衣食住行都与各种各样的地理现象、地理规律息息相关。这些生活中的地理知识比起教材上专业晦涩的地理专业名词要显得更加亲切可人、鲜活生动，因此，也就更容易引起学生的兴趣。比如，在讲到地中海沿岸农业时，地中海附近的葡萄园中的土地上布满了鹅卵石，让学生利用所学知识解释这些鹅卵石在葡萄园中堆积的原因及作用。问题一提出来，学生一下便来了精神，有的说是人搬来的。笔者紧接着追问人从哪里搬来的？为什么要搬到葡萄园里来？有的说是河水从上游带来的，笔者紧接着追问为什么河流在上游可以带走鹅卵石，到葡萄园里就带不走了呢？经过不断的回答与追问，这个问题在紧张而热烈的气氛中得到了完美的解决。又如，在讲到“工业的区位因素”时，笔者给学生简单画了一张本地的工业布局图，让学生根据教材中的专业知识，简单分析一下本市的工业布局，哪些比较合理，哪些不够合理，然后再试着对城市工业区进行重新布局。这种“接地气”、符合实际的生活情境，一下子就把学生的兴趣调动了起来，大家纷纷开始出谋划策，积极地对自己所熟悉的城市进行区位规划，仿佛自己就是家乡城市的规划师一样，学习的主动性和内在的潜能被充分地挖掘了出来。

二、多彩地理课堂教学中应注意的方面

雖然通过“想（创设教学情景）、看（播放图片和视频）、做（开展地理实验）、用（分析生活中的地理）”等方法，可以实现地理课堂教学的多彩和高效，但是要想做到不同的学情达到相同的教学效果、相同的学生不同的学习状态达到相同的学习效果，还需要注意以下方面：

（一）一视同仁

对于学生而言，教师的公平对待是他们最在意的。如果教师能够一视同仁，对于某些基础薄弱、学习兴趣不高的学生，经常给以鼓励的话语，慢慢地他们也会有所转变。因此，教师要关爱每一个学生，尽可能地把他们当作自己的孩子来看待，学生也能感受到教师的这份关爱，从而“亲其师，信其道”。

（二）热爱工作

爱一行干一行。当教师对工作充满热情时，他的创造力也是无限的。他对工作更加上心，不断琢磨新的教学方法，不断完善教学手段。如果我们都对课堂无法全身心投入，又如何要求学生在课堂上积极参与呢？

（三）精心备课

多彩课堂的实质是根据不同的教学内容、教学重点和难点，采用不同的教学模式，以更好地完成教学任务。这需要教师提前对本节课的内容进行分析，对本班学生进行分析，从学生已有的知识储备和认知能力出发，进行相适应的教学设计，满足不同程度学生的需要。

（四）不断学习

一名优秀的地理教师，不仅要经常阅读地理教学杂志，撰写地理教学论文，还需要利用课余时间博览群书，不断拓宽自己的视野，才能在课堂上对各种地理问题的讲解既专业，又能够轻松地旁征博引，让学生收获良多。

总之，多彩的地理课堂需要教师不断推陈出新，需要教师不断采用新的教学手段填充枯燥的教学课堂，需要教师与时俱进，坚持不懈的努力。

（责编 江月阳）