中职学校数学教学现状及其改进策略

农海亮

【摘 要】本文对中职学生数学学习状况进行调查统计，并分析中职学校数学教育现状，提出相应的中职学校数学教育改进策略。

【关键词】中职数学 调查 应对策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）11B-0019-02

笔者在十几年数学教学过程中，对往届学生在数学方面的学习状况有了一些认识和了解，在此基础上对学校 2015 届 1082 名学生在数学学习方面表现出来的一些态度、目的、动机、学习习惯和意志力等方面进行了调查和分析，下面就调查结果做简要统计。（1）有关学业水平方面：在初中时数学成绩一般的占 61.0%；觉得目前中职数学的学习难度较大的占 63.14%；目前的数学成绩集中在（以百分制为例）70-85 分之间的仅占 36.3%。（2）有关数学学习能力方面：从初中到中职，数学成绩发生变化的根本原因是放松对自己的要求、缺少学习动力的占 44.07%；数学课堂中，一贯的表现是全神贯注、认真理解、做好笔记的仅占 31.2%；在上完数学课后，经常觉得能听懂，能应用，但不够灵活的占 42.6%；对课后的数学作业，每次都按照要求，独立认真完成的仅占 36.4%；（3）有关学习方法、学习习惯及态度方面：对数学的学习兴趣一般，谈不上喜欢和讨厌的占 52.5%；学习数学是因为要考试，要毕业，不得不学的占 47.0%；跟初中相比，现在对数学的学习态度有改进，学习更加积极的仅占 32.37%；38.2%偶尔课后会讨论数学问题；（4）有关思维、行为能力方面：50.3% 的学生有不想学的时候，41.6% 的学生大部分时间能上课或自学，52.1% 的学生时常在学习过程中会产生烦躁情绪；（5）有关数学学习必要性方面：选择就读本专业的主要原因是自己喜欢这个专业的学生占 66.0%；认为数学对本专业的学习作用比较大的占 40.8%；如果把数学与本专业相结合，本人觉得作用一般，说不上来的占 41.1%；喜欢的数学内容是数学和生活相结合的占 47.2%；（6）有关外界因素方面：父母对自己的学习非常关心，但只限于口头和分数的占 39.41%；在家中有独立的学习环境的占 47.8%；（7）有关专业与未来方面：现阶段所学专业学习中，觉得自己需要加强（或感兴趣）的数学内容的“运费计算”专业占 40.68%，“包装设计”占 43.64%，“利润最大化”专业占 45.34%；另外，41.8% 的学生希望了解自己不知道的事物或知识越透彻越好，70.1% 的学生愿意为自己的人生梦想而付出不懈努力，66.9% 的学生不会因外面世界影响学习。

一、中职学校数学教学现状分析

从调查结果我们不难看出，中职学生数学是否学得好跟他们的智力因素影响关系不大，是学习态度、学习习惯、技能、兴趣及作用等对他们的数学学习有比较大的影响。

（1）从生源方面看，大多数进入中等职业学校的学生在高中入学考试中分数很低或根本没有参加考试。文化基础普遍薄弱，大多数学生达不到初中毕业水平要求。（2）从学习能力、态度、方法等方面看，选择就读中职学校的学生普遍对自己学习要求不高，上课不积极主动思考，课堂上能听懂多少是多少，不懂的问题课后也不去研究，对待作业，会的就做，不会的要么抄别人，要么上网查答案，学习态度不端正，想学就学，不想学也不会有什么大影響，没有目标没有计划，可能也不知道学习有什么用，学习过程抓不住问题的本质，久而久之，恶性循环，必然造成学生的学习能力低下。所以大部分学生没有掌握恰当的学习方法和养成良好的学习习惯，学习能力明显达不到正常要求。（3）学生兴趣与需求方面，若教师课程目标的定位与学生的实际有太大的差距，数学教学将达不到预期的效果。中职数学课程教学目标的前提是中职学生应该有初中数学基础。但是现在学生显然没有这个条件，所以中职学校的数学教师要把对学生的学习要求适当放低，不能象对待高中学生一样高要求，教师要想调动起学生的积极主动性，激发学生的学习兴趣，就不能只是让学生记概念、定理、推论、结论和解题方法等教材理论知识，更应注重思维方法、学以致用、联系实际的教学，这样才可能让教学达到目标要求。

二、中职学校数学教育改进策略

（一）对教学内容适当增减

从教学内容上看，中职学校数学课的教学内容，应该根据不同的专业需求，对教学的内容进行适当的增加或删减，从而使数学教学更好地为专业课服务，但目前中职学校的数学教材，仍沿用普通中学的教材，不能体现中职学校的特色，这种教学内容也就不符合中职学校学生的特点和需求。中等职业教育与普通高中教育不同，中等职业教育培养的人才应该是“实用型”的，不应是“学术型”的，不应是以教学生学习更多的文化知识、努力考高分为教学目标。中职数学作为一门文化课程，是专业课程的基础，应注重应用专业知识解决实际问题。

（二）培养学习兴趣，激发学习动力

在中职数学教学中，教师应当想方设法创新教学手段，运用实例，激发学生的学习兴趣 ，学以致用才是我们的目标。在数学教学中，教师倾向于强调数学的基础，忽略数学是为专业服务的。学生经常问“老师，这个内容跟我的专业有关吗”“老师，我们学这些内容有什么用啊？”等问题。在教学中，如果教师可以让学生真正感受到数学在专业学习中的作用，就能调动起学生学习数学的内在动力。若能运用灵活的教学方法，应该能取得较好的教学效果。中等职业学校数学课作为一门工具课，是为专业课服务的，学生数学基础差，大部分学生对数学学习兴趣不浓，给教学带来了一定的难度。但如果从尊重学生是学习的主体、教法灵活、科学使用中职数学教材，教法服务学法的角度加以考虑及探索，中职学校数学教学会取得预期的成效。

（三）联系专业需求，灵活数学教学

中职学校学生所学的专业不一，如有计算机类（如影像与影视技术、数字媒体技术应用、计算机平面设计、计算机动漫与游戏制作、计算机网络技术等），机械类（如汽车运用与维修、汽车电子技术应用、汽车美容与装潢等），财经类（如电子商务、国际商务、市场营销、会计等），文科类（如酒店服务与管理、旅游服务与管理、房地产营销与管理、西餐烹饪、文秘、公关礼仪等）。计算机专业的数学课，侧重于几何知识、行列式、矩阵、一元二次方程、数理逻辑等知识的教授，这主要也是考虑到专业上有计算机作图、编程的需要。机械专业的数学课，侧重于培养学生的空间想象力，以及教会他们一些必要的面积、体积计算方法，所以有关三角函数、测量、误差分析、空间图形的识别与想象及绘制、甚至微积分等知识是很有必要让学生掌握的。财经专业的数学课，侧重内容应该是概率统计、行列式（线性规划）、数列（如等比数列通项公式在预测统计时的应用）、微积分等知识，当然部分知识的难度要适度调整。而文科类专业的数学课，因为对于数学知识的要求不高，所以授课内容的难度不应过高，更要考虑到教授时兼顾趣味性和实用性，让学生在不厌烦的情绪下学习到一些基本的数学能力，形成初步的数学思维。

（四）教师精心设计，丰富课堂模式

老师能否充分发挥课堂教学的主导作用，调动学生的积极性和主动性，在很大程度上取决于教师对教学过程的精心设计。例如在学习“排列组合”这部分内容的第一节课上，结合学校各专业课外活动如每年都举行的篮球比赛、排球比赛等提出问题：根据比赛规则（如单循环赛制），总共需要安排多少场比赛？提出问题后，学生就会争先恐后一个个数出来，答案通常五花八门，这时教师轻松算出结果。通过这类方法引导学生渴望学习这一章内容，激发学生对学习的兴趣，为本节内容的成功教学奠定了基础。

数学教学应该让学生体验“数学”和“重新创造”的过程。教师应该根据教学内容和学生的实际情况设计一系列可以反映数学内涵的活动，指导学生在活动中相互交流，真正理解和建构数学知识。中职学生数学基础较差，适当的实用的教学方法可以促进他们参与教学，这样教学效率自然就提高了。

社会在发展，时代在进步，对教师的要求也越来越高。在中等职业数学教学中，教师要不断地更新教育理念，创新教学方法，运用现代化教学手段，结合生活实际，符合专业要求进行教学，才能不断地激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习能力、学业水平和综合素质，促进学生全面发展。

【参考文献】

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（责编 罗汝君）