把握随机教育 促进幼儿发展

文王雅娟

一、把握随机教育，促进幼儿的情感发展

在幼儿发展的过程中，情感教育是首要的。教师应重视一日活动中一些细节对幼儿情感所产生的潜移默化的影响，要善于捕捉机会，对幼儿进行情感的熏陶。这学期，幼儿园饲养角养了一只大白鹅，中午利用散步时间我带孩子们去看大白鹅，小朋友们可高兴了。第二天一早，发现很多小朋友都拎了一个塑料袋。当孩子们打开给我看时，我觉得很好奇，有的装的是青菜，有的是白菜，还有的是大米。当我从孩子们那里得到答案时，我被感动了。原来，昨天我带孩子们去看大白鹅时，细心的小朋友发现大白鹅吃的东西快没有了，所以今天小朋友们从自己家中带了一些吃的给大白鹅。孩子们都有一颗善良的心，这不正是我激发孩子们美好情感的大好时机吗？于是我对小朋友们说：“你们很有爱心，老师也被你们感动了，大白鹅看到这么多吃的，一定很开心，以后让我们继续关心大白鹅，好吗？”接下来几乎每天都有小朋友给大白鹅带吃的，早晨来园或下午离园时小朋友们经常会去拍拍大白鹅和它打招呼。幼儿美好的情感需要我们老师去呵护，因此我们要善于利用一日活动中的小细节，用自己的言和行在孩子幼小的心里播下人类最真挚、最美好的情感的种子。

二、把握随机教育，促进幼儿观察力发展

在一日活动中教师若能抓住具有教育意义的偶发事件，随机引导，就能大大促进幼儿观察力的发展。如游戏时地上突然出现的小蚂蚁、下雨后出现的蚯蚓、路上飘落下来的树叶等等，都是引导幼儿观察的好题材。一天早晨，孩子们来园后在区域里玩，突然，思怀小朋友急匆匆地跑来跟我说：“老师，老师，我发现了一个秘密。”“什么秘密？”他忽闪着大眼睛，笑眯眯地说：“你自己去看一下小蝌蚪就知道了”我来到自然角一看，原来一只小蝌蚪长了两条小小的前腿。于是在晨间谈话时，我展开了随机的引导：“今天，思怀小朋友发现了一个秘密，你们想不想知道呢？”孩子们异口同声地说：“想！”于是我让小朋友们仔细观察，他们都惊奇地发现小蝌蚪长出了两条细细的前腿。教师如若在一日活动中经常引导幼儿观察周围的事物和现象，就会更好地促进孩子观察力的发展。

三、把握随机教育，培养幼儿的探索精神

教学活动，是指教师预设的有目的、有计划的集体教育活动。但是，教师在组织教学活动时，经常会出现一些未预料到的情况，如环境的突然变化，或某一幼儿意想不到的发现和提问，这时教师该怎么办？如何变被动为主动，开展随机教育，而培养孩子良好的学习习惯呢？在“认识磁铁”的教学活动中，小朋友们正在用磁铁吸大头针，了解磁铁有磁性这一知识。突然有一个小朋友拿着上面吸着很多大头针的磁铁跑来高声说道：“老师，快看，大头针怎么也能吸大头针呢？”面对小朋友的突然发现，我没有急于把答案告诉他，而是组织其他小朋友一起观察这位孩子的发现。孩子们通过自己的观察、分析和讨论，知道了原来磁铁的吸力能传给吸在它上面的大头针，这根大头针又能吸起另一根大头针。在教学活动中，教师应注意随机教育，引导得当，大大激发孩子对知识的渴望，从而养成积极探索的学习精神。

四、把握随机教育，培养幼儿的良好习惯

游戏是孩子们最喜欢的活动，因此，游戏产生的教育功效是显著的，也是多方面的。我园的科探室中里有玩水的游戏，这项游戏孩子们都喜欢，可也出现了问题。每次游戏结束，活动室的地上、桌上到处是水。有一次是阳阳和森森在那儿玩，我发现阳阳拿了一块抹布放在水盆边，森森拿着水壶去打水，他们一个往水盆里倒水，一个把盆边的水擦干，然后他们交换了位置又玩了一会儿，他们放下水壶瓶，把抹布拧干。区域游戏结束时，我表扬了阳阳和森森，并请他们把怎样保持桌面无水的办法讲给大家听。这一随机教育有效地对幼儿进行了良好行为习惯的教育。在游戏中教师只要做个有心人，善于发现，展开随机教育，久而久之幼儿就一定会养成良好的行为习惯。

幼儿的注意、记忆、思维有着很大的随意性，当他们被某种事物吸引而兴奋的时候，他们的思维异常活跃，头脑里的问题特别多，容易接受成人对他们的交流和教育。因此，教师应重视在一日活动的各个环节中，对幼儿开展随机教育，促进幼儿的全面发展。

（江苏省海门市开发区幼儿园）

刘晶波.师幼互动行为研究[M].南京：南京师范大学出版社，1999.