浅谈幼儿科学探究活动的途径

文黄红梅

一、创设科学特色环境，激发幼儿的探究求知欲

幼儿园环境作为一种重要的教育资源，在幼儿教育中承担着不可替代的作用。科学教育活动强调儿童学习的探究性、互动性，幼儿园环境对科学教育活动的开展起到良好的支持作用，在创设时注重科学教育的内涵，便能激发幼儿的科学探索求知欲望。

（一）创设科学特色的室内环境

一所幼儿园首先吸引人们的是其整体的特色环境，我园是一所新办的具有科学特色的幼儿园，在环境创设中渗透不同层次的科学教育元素，可以更好地激起不同年龄段儿童之间的交往和合作，满足不同发展程度的儿童进行科学探索活动的需要。如在幼儿园大门门牌设计上采用了对开的八字形绿叶形状，象征着拥抱和亲近大自然的科学教育理念；门卫室走廊柱的顶部设计成幼儿喜爱的能随风转动的彩色的风叶；大厅的正面背景是山坡上有一组错落有致的风力发电机组，孩子们可动手拉动使风叶转动起来；一、二、三层走廊的墙壁上分别设计成一排排风车房、连环轴承和连环齿轮风车；每个活动室的吊顶部都是三叶草的形状；科学发现室两面墙壁上设计成幼儿喜欢的机器人造型，操作台设计成火箭造型，顶部是蓝色的星空；生活馆、美工室、图书室内的环境也都适合幼儿的兴趣点等等，室内处处都呈现出科学教育的元素，让教师利用这些科学元素对幼儿进行科学教育理念的渗透，激发幼儿的科学探索欲望。

（二）创设科学特色的室外游戏环境

我园地处郊区，园所面积较大，有着得天独厚的先天条件。在幼儿园课程游戏化精神的引领下，我们着力为幼儿创设必要的游戏环境，使幼儿在游戏中探索求知。我们对园所室外环境做了精心规划，将室外打造成具有野趣和童趣的科学特色环境，让幼儿有随时探索求知的机会。如室外设有沙池、水池、泥池，有大型的迷宫，有饲养园、种植园，有不同材质的路面，有品种各异的花草树木等等，幼儿置身在这样的环境中能随时在游戏中探索，获得经验。

（三）科学区域环境的创设，为幼儿主探索活动提供保障

1.构建班级科学区域

班级作为幼儿经常性的活动和学习场所，其科学教育环境的营造对幼儿有着直接的熏陶作用。各个班可以根据自己的需要在活动室内创设科学区域，作为集体教学的延伸，让幼儿以小组活动的形式，充分在科学区域内进行自由探索。不同班级创设的科学区域应因班级差异而各具特色，同时应努力促进不同班级科学区域活动的开放和共享。如有的班级注重自然角的种植实验；有的班级会提供一些材料如电池、磁铁、放大镜等供幼儿开展小实验。这些材料在实践中不仅容易获得，而且可以根据活动需要适时更换，保证了幼儿始终对科学活动保持良好的探索兴趣。

2.开设科学专用活动室

科学专用活动室的创设是科学教育的物质基础和技术保障，是科学教育思想和教学内容的物质载体，是培养幼儿实践能力和提高其科学素养的重要平台。开设专门的科学专用活动室，可以充分集中幼儿园的科学教育资源，让儿童更为全面和深入地体验科学的氛围，也便于教师利用专门的活动空间，开展特定主题与内容的科学教育活动。

二、开展形式多样的科学实践活动，让幼儿在实践中探究求知

（一）组织科学社会实践活动

社会实践活动是集体教学的延伸，科学教育活动应该面向园外丰富的科学资源，拓展儿童参与科学活动的空间，从而充实幼儿园科学教育资源，提升科学教育活动的质量。幼儿园应对园外各种资源进行筛选和组织，设立定期开展幼儿科学社会活动的基地，设计和组织一套相对成熟的社会活动实践模式。如可以和新建的青少年实践基地结成友好单位，使其成为幼儿园开展各类实践活动的基地，让幼儿切身感受科学的魅力，激发幼儿爱科学、学科学的兴趣。

（二）开展家园互动活动

家长资源是幼儿园课程资源的重要组成部分，家长共同参与幼儿园科学教育活动，能更好地充实幼儿园科学教育课程。家园互动一方面能够凭借科学教育活动这一平台实现亲子教育活动的相关目标，另一方面通过对家长进行相关的科学教育培训、安排家长来园观摩科学教育活动、利用节日开展亲子活动，能增进家长对幼儿园教学与管理的理解与支持，促进家园共育。

总之，在幼儿学习科学的过程中，教师要善于发现幼儿的兴趣，尊重幼儿的兴趣，及时将幼儿感兴趣的事物和想要探究的问题纳入科学教育的内容，生成科学教育活动，运用科学的方法引导、支持、鼓励幼儿大胆提出问题、解决问题，从而培养幼儿自主探索的精神，从而获得更多的科学经验，为其一生的良好发展奠定坚实的基础。

（江苏省淮安市周恩来红军幼儿园）

教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.