浅析学生自我教育自我管理能力的培养

浙江交通技师学院 郑志霄

1 前言

就读技工院校的大部分学生年龄跨度在17～21岁，这一阶段的学生，基本上进入了心理上的“断乳期”。在这个阶段的学生，血气方刚，精力充沛，可谓处在一生中最活跃的阶段，也可以说是一个人形成性格的重要阶段。他们在认识和追求真理的过程中，常常会自然流露出各种不同的情感：发现问题的惊奇感，研究问题时的自信感，希望获得知识的求知感，百思不解时的苦闷感，解决疑难后的轻快感，对偏见和谬误的鄙视和痛恨感，对真理的维护感和热爱感……而且这些情感来得快，去的也快。在他们身上表现出了强烈的、不稳定的自我意识和自主要求。

随着时代的发展，学生的独立意识逐渐增强，绝大部分学生有着独立地处理和安排自己及集体生活的欲望与能力，有着展示自己才华的心态和渴求。面对新形势，如何有效地实施学生的自我教育自我管理能力的培养刻不容缓。

2 开展学生自我教育自我管理的意义

班主任工作是学校工作中的一个重要组成部分，班级管理是学校管理的一个有机组成部分。如果我们在工作中重视了这些学生这一时期的心理特征，因势利导地做好工作，就能培养、提高他们的思辨能力，自我教育、自我管理的能力。这有利于增强学生的责任感和管理能力，提升学生的综合素质，培养学生良好的行为习惯，从而可以营造良好的班级氛围。

3 学生自我教育自我管理的实施

3.1 启发学生的自我觉悟，培养良好的学习、生活习惯。

能否在学生进入心理“断乳期”时，迅速培养学生养成良好的学习、生活习惯，关健在于因势得导地启发学生的自我觉悟。为了做好这一工作，笔者主要采取了“融”、“抓”的方法。“一融”，融理想教育、学习目的性教育于日常学习、生活之中，不以势压人，不就事论事，不指名道姓式的“灌输”，尽量做到“润物细无声”。一位学生学习基础差，生活自由散漫，满脑子是退学的念头，常借故外出游荡。有一次到晚上11点还不回校，第二天了解了这次外出迟归的原因，笔者没有正面批评他，而是做了两件事：一是向他检讨，表明由于平时对他关心不够，连他的生日也不了解，让他一人出去单独过生日；二是让有顽强学习、发奋上进精神的同学与他交朋友，让他在与那位同学的交往中受到感染。经过一段时间，他对自己的学习抓得比较紧了，留下来读书的思想也坚定了。二是抓代表性动向。笔者所在学校生源来自全国各地，为了方便联络家长，大部分学生进校就佩带了手机，课堂上低头族逐渐增多，影响了正常的学习、生活秩序。如果用下命令强行收缴的方法，不仅无济于事，而且更会造成学生的逆反心理。笔者首先通过主题班会大肆渲染低头族的危害，召开学生座谈会寻找对策，最后提交班会讨论并通过《班级课间手机管理规定》，对偶尔上课在玩手机的同学按章处理，学生还觉得对不起老师的教诲，辜负了老师的希望。

3.2 进行自我管理锻炼，以提高学生主人翁素质

随着自我意识的发展和社会经验的增多，思维的独立性和判断性越来越强，不仅有了更多的见解，而且要求自立的思想显著增强。他们对低估他们的才能、限制他们主动性的人和事十分反感，甚至会产生严重的对立情绪。那些一直处于被领导地位的学生，由于自我意识和自立观念的增强，与学生干部顶撞也会多起来。如何来教育与融恰学生干部与学生之间的感情，使大家想在一起，干在一起，又如何充分发挥每个学生的自信性、自主性，以提高主人翁责任感呢?笔者与班委商量后，试行了“长短班委结合管理”的方案。实践证明，这样做，不仅发挥了极大多数人的爱好、特长，而且培养了每个人的自我管理能力，提高了学生主人翁素质。

3.3 重视组际竞赛，扩大自我教育自我管理成果

集体活动是培养班集体凝聚力的重要途径，在班主任引导下，在教室开展组际学风、纪律竞赛，在公寓开展寝室卫生竞赛，通过分组分寝室开展各类竞赛。学生“自强”的意识大大加强了，主人翁意识更强了。

总而言之，在实践活动和班级管理过程中，学生自我管理能力提高了，自我教育能力增强了，人人都关心班集体，人人都有主人翁的责任感，班风正，学风浓，形成了一个优秀文明的班集体，各种问题也就迎刃而解了。

[1]厉丽燕.对培养学生自我管理能力的探索[J].科学导报,2013(16).

[2]于志闯.提高高职院校学生自我管理能力途径探索[J].才智,2014(25).

[3]庞立滨.高职院校学生自我管理机制探索[J].才智,2012(21).