智慧教育理念下计算机基础课程教学模式构建与实践

2017-02-27江苏财会职业学院骆梅柳

河北农机 2017年12期

江苏财会职业学院骆梅柳

1 引言

根据《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》文件精神，“整合各级各类教育管理资源，搭建国家教育管理公共服务平台，为宏观决策提供科学依据，为公众提供公共教育信息，不断提高教育管理现代化水平”[1]。因此，高等教育需要更进一步的发展，实现教育信息化的转型升级，从而全面开创“智慧教育”。

智慧教育一词可最早追溯到1997年钱学森先生所提倡的“大成智慧学”，目前，智慧教育是集互联网、云技术、大数据等现代信息技术来实现教育现代化的。智慧教育理念下的教育已成为诸多高等教育实施教育的主要方式，越来越多的教师在教学过程中采用线上教育与线下教育相结合的混合教学方法。

2 教学模式设计

根据国家三通二平台政策的要求，高等教育出版社建设智慧职教云平台，实现职业教育数字教学资源共享平台和在线教学服务平台，为广大职业教育教师、学生、企业员工和社会学习者提供优质数字资源和在线应用服务，促进职业教育教学改革，扩展教与学的手段与范围，提高教与学的效率与效益，推动学习型社会建设。教师在智慧职教云中构建属于自己的在线教学环境，为自己的学生开设专属在线课程，开展线上线下混合教学或培训。

祝智庭教授曾提出影响智慧教育环境的6个维度，即学习者、促进者、资源、设备、工具和学习活动[2]，本文设计智慧教育环境下的教学模式模型如下：

（1）课前，借助智慧职教云平台向学生推送视频、课件等学习资料以激发学生学习兴趣，在掌上云课堂平台，提出问题，引发学生思考。

（2）课中，学生根据智慧职教云平台的支撑工具，进行自主探究及合作探究，同时教师根据学生在平台上的参与度，讨论情况来观察学生，对学生进行管理，这样课堂内容更加丰富，课堂氛围更加活跃。在评价环节，智慧职教云平台集成了云技术与大数据技术，在此智慧教学网络环境下，使教学评价更加客观、及时，使教学管理更具有高效性。通过平台后台信息反馈使师生之间、学生之间的交流更加方便，教师能够及时掌握学生的学习动态和学习参与度。

（3）课后，教师对学生作业部分进行批阅，对不合格的作业，可打回给学生让学生重新考核，直到达到考核标准为止，除此之外，教师可以不受时间和空间的限制，通过掌上云课堂使用手机摇一摇点名，让学生回复问题，帮助学生巩固和拓展知识。

3 基于智慧云平台的教学模式实践研究

3.1 教学实施方案

为检验基于智慧云平台的教学模式是否具有可操作性，笔者以“计算机软件系统”为教学内容，开展基于智慧云平台的教学模式进行实证研究，同时借助智慧云平台，在教学过程中收集学生数据并进行分析。

3.2 教学实施过程

为了配合学生的学和教师的教，教师课前在智慧云平台上搭建完整的网络课程，前期已借助平台进行了辅助教学的尝试。本次授课对象为高16计用班，学生经过前期的准备，具有了进行网络学习的能力。

（1）教学内容分析：课前通过组织结构图，回顾复习上节课计算机硬件系统内容相关知识，从而引出本次课的教学内容，并将“软件系统结构”、“系统软件”、“应用软件”等知识要点制作成微课完成，为了让学生体现软件的实际应用，将美图淘淘软件的下载、安装、使用贯穿整个课堂教学过程中。

（2）智慧职教云平台制作：通过完善智慧职教云平台的内容，课前，根据微课的“短小精悍”的特点，录制一个5分钟左右的微视频，主要讲解了“软件系统结构”、“系统软件”、“应用软件”等知识点，并制作课堂作业内容，通过随堂练一练，了解学生掌握情况，此外还制作了掌上云课堂的内容，通过课后，巩固本次课所学知识要点。

（3）课内活动的开展：课前通过平台后台数据反馈，可以得知学生课前预习情况，课中，确定“认识软件系统”以及“使用软件”为典型工作任务，上传学生作品，点评学生作品，。

（4）课后活动的设计：通过掌上云课堂，通过手机摇一摇功能，和学生不受时间空间的限制继续交流学习，也可以在云课堂创建讨论区和头脑风暴，对学生的提问与回答，做为考核的标准，并提供素材供学生自主拓展学习。