建构游戏的“留白”——区域活动中教师的指导

文 华芳芳

建构游戏的“留白”
——区域活动中教师的指导

文 华芳芳

“留白”的艺术手法给中国画带来了无尽的魅力。区域活动中，我把这样一种“留白”引用到指导过程中，把更多思考、学习的时间留给孩子，在发挥孩子们学习主体性的同时，也让区域游戏更富吸引力。

片段一：搭建游乐园吗？

区域活动开始了，进入建构区的孩子们选了自己喜欢的积木就搬到旁边的桌子上各自搭建，有的搭了摩天轮，有的搭了荡龙船，都是单个的搭建，我发现他们的搭建主题差不多，而且中班下学期的孩子进行建构游戏时可以合作进行“主题”搭建了，何不让他们在班级前面的一块空地上合作搭建呢？于是，我和他们进行了交流：“哇，摩天轮、荡龙船、自行车，我好像来到游乐园了。”“是啊，我们正在建一个游乐园呢。”“游乐园很大的哦，桌子上好像太挤了。”乐乐转过身指着前面的空场地：“我们一起把游乐园建那里吧。”然后他们开始把活动场地改到班级前空地上。

由于活动场地变大了，吸引了更多的小朋友前来参与，还有的小朋友马上又增加了“游乐园”里面的设施：旋转木马、火箭隧道、小火车等。游戏项目变得更多、更丰富了，而且，孩子们在游戏过程中不断地进行着沟通：旋转木马放哪里？摩天轮怎么放？小火车放这里吧？他们玩得更加丰富和热闹了。

反思：

教师是幼儿学习的引路人、点拨者，我没有直接要求孩子们应该怎样，只是提出了建议性的想法。但正是这样的建议，拓展了孩子们的眼界，促进了孩子们的进一步游戏，并给了孩子们一种隐性合作的游戏要求。此时，孩子们能不能够完成游乐园的搭建已经不重要了，重要的是在这个过程中，发展了他们的沟通能力，培养了他们的合作能力，促进了他们对主题搭建的了解。

这是我们教师作为支持者的出发点和归宿，也是我们教师在区域游戏中指导艺术“留白”的意义所在，这是“无声胜有声”的教育。“留白”需要我们教师更相信孩子，相信孩子是天生的学习者，教师指导艺术的“留白”是唤醒，是激励，是推动。

要给孩子一条鱼，我们可以给孩子钓竿，甚至是让孩子自己去找钓竿。区域活动中教师“留白”艺术的指导，让我对这样的理念有了更深入的理解，也让我对教师作为引路人、点拨者的身份有了更深层次的领悟。

片段二：搭建围墙

孩子们把游乐设施放到空地上以后，蛮散乱的，怎么样才能更像一个游乐园呢？我觉得需要有围墙，可以用老师提供的废旧盒子、瓶子等，不知道孩子们会不会想到呢？

过了一会我看见他们选择了用“子弹头”积木在围合搭建，积木也是一种搭建围墙的比较合适的材料，在搭建过程中，我发现轩轩是最认真坚持完成“围墙”搭建的小朋友，但是他在搭建的过程中出现了问题——“子弹头”积木不够了。我看他找不到积木着急的样子，本来想告诉他可以用老师准备的废旧瓶子、盒子作为替代品继续围墙的搭建，但转念一想，不给他提示他会怎么解决这个问题呢？我偷偷观察着轩轩，只见他开始和旁边的小朋友商量，然后他们把其他几个用“子弹头”搭建的小玩具拆了，用来搭建围墙。最后在他们的游乐园里只剩下一个用“子弹头”积木制作的火箭隧道，但是还是不够，怎么办呢？轩轩拿着这个“雪花片”积木，左看右看，旁边有小朋友提议说：“‘雪花片’积木还很多，我们用‘雪花片’来制作围墙吧。”于是他们在剩下需要搭建围墙的地方，用“雪花片”一个一个连成直直的长条，围墙就这样完工了。

围墙的搭建用了两种材料，没有对称搭建，所以看上去不是很美观，我走过去说：“哇，游乐园的围墙真不错，但是如果大门两边用的是一样的积木，能够对称就更好了。”孩子们都很聪明，他们重新“改造”了一下，将“雪花片”制作的围墙一分二围合在大门两边，这样游乐园看上去就更不错了。

反思：

我庆幸自己的“不及时”指导，假如我直接告诉孩子怎样搭建围墙，假如我没有细心观察，耐心等待，适时引导，孩子们就失去了自己思考的过程，孩子们在遇到困难无法解决时，就可能轻易放弃了有意义的商量解决问题的环节。因此，对孩子，我们要大胆放开，创造充分的机会和条件让他们去尝试，去摸索，用教师指导的“留白”点燃孩子智慧的火花，激起他们探究的欲望。

心理学认为：孩子们只有亲身尝试、探究、实践获得的知识经验才会真实而有意义。从轩轩今天搭建围墙的过程中，我深深体会到：真正的知识应该是一种体验，体验越深刻，感悟越透彻。教师面对幼儿游戏过程中出现的困难，一定要放弃急于“帮助”的念头，懂得适当的“退位”，相信孩子，理解孩子，等待孩子，运用“留白”的指导艺术巧妙地给幼儿预留探索、体验、发现的空间，其实，这正是一种支持性策略，而这种支持、相信、等待带给孩子们的将会是终身可享用的财富。

如果我们能在区域活动的指导过程中多一点“留白”的意识，孩子就会多一些自主探索、获取能力和成功的机会。当然，教师指导过程中的“留白”需要教师的智慧，需要教师更多的思考，需要心中明确教育目标，要懂得“帮和等”“教与放”之间的关系及火候的把握。当然，必要时，该告诉的还是要告诉，该点拨的还是要点拨，该设问的还是要设问，该指正的还是要指正……否则，留白就成了教育的空白，就失去了其真正的意义。

（江苏省无锡市梁溪区广益幼儿园）