小小扑克牌,智趣乐无穷——记纸牌在中班区域游戏中的运用

文 吴含

小小扑克牌,智趣乐无穷
——记纸牌在中班区域游戏中的运用

文 吴含

区域游戏是幼儿最喜欢的游戏之一,游戏材料作为游戏的物质基础,是游戏的重要组成部分。成本低、取材方便的低结构材料凭借其多样性、便利性、可塑性等特点更有利于幼儿在游戏中进行探索与创造。纸牌作为一种低结构材料,凭借它自身的特点,很受幼儿园老师的青睐。伴随着这股热潮,我们也搜集了纸牌,并把纸牌投放在了区域中。下面我来谈一谈在实施过程中的一些心得和体会。

一、初期的游戏现场

游戏初期,纸牌投入到每个区域中,孩子们的游戏现场是这样的:建构区纸牌铺满地,美工区“纸牌剪剪剪”游戏活动结束后纸牌碎了一桌、一地,智慧屋里孩子们大眼瞪小眼,拿着纸牌你看我,我看你。只有个别孩子玩起了纸牌比大小的游戏,大多数孩子的纸牌还四散在桌子上。为了激发幼儿对纸牌游戏的兴趣,丰富幼儿的游戏内容及游戏经验,我们进行了内容和材料的调整。

二、变化调整,及时提升经验

布鲁纳曾说过:“教育对象是再利用教师提供的材料进行学习,教师提供的材料必须尊重幼儿在心理发展上的不同速率。”因此,区域游戏投放的材料如果是单一、一成不变的,那么,幼儿将无法与操作材料产生相应的动态性的互动,就不能也无法获得多方面能力的提高和各种经验的积累,因此,如果我们在区域活动材料的投放中多考虑其层次性,将能够满足幼儿的不同发展需求。

（一）调整材料,激发兴趣

在游戏中,我发现孩子们的游戏兴趣的持久性不强,个别孩子玩了一会儿就没了兴趣,为此,我们及时调整游戏材料。如:美工区为孩子们提供了一些辅助材料,如:光盘、纸盒、吸管吹画；在益智区里,为每个游戏提供了游戏板,每块板上用图文的形式向孩子展示了游戏的玩法；建构区里,我们将纸牌进行了分类（有折痕、没折痕、剪开的）,并做上了相应的标记。有了这些辅助材料的加入,孩子们的目的性强了,兴趣也高了。

（二）欣赏图片,激发创作热情

如:为了激发幼儿的建构热情,我们带着孩子们一起观看了各种纸牌建构的照片,并把这些照片打印出来,贴在建构区,有了图片的参考,孩子们的建构热情被激发了出来。他们知道可以调整纸牌的形状,进行纸牌建构。纸牌排序游戏提供了示意图,让幼儿根据图示进行排序。

（三）积极评价,梳理经验

每次游戏结束后,利用大量的时间进行经验梳理。如:请孩子介绍自己今天用纸牌玩了什么游戏,对于新的玩法和发现马上进行表扬,让孩子通过同伴间接获得经验。如:纸牌拼贴画,把创意好的作品及时展示出来,让其他孩子欣赏同伴的作品,从而激发他们的创作灵感。在比大小的游戏中,孩子们不知道字母和数字如何比较。于是,我请孩子说一说有什么解决的办法。在唐唐的建议下,孩子们决定抽掉带有字母的纸牌。

在一次次的游戏,一次次不断的调整与变化中,孩子们的游戏经验丰富了,游戏兴趣也增强了。

三、调整后的游戏现场

下面就请大家跟着我的镜头一起走进中（1）班的区域游戏现场:

（一）神奇、有趣——建构坊

在建构坊中,孩子们用纸牌进行创意拼搭,垒高,做造型,一会儿工夫,“金字塔”“机器人”“铁轨”“高架桥”就应运而生了。

（二）动手、动脑——科探园

在科探园,纸牌在孩子们的手中变成了有趣的“纸牌风车”,他们借助吸管,巧妙地把几张纸牌折一折、粘一粘,一个好玩的纸牌风车就完成了。孩子们围在一起吹啊,跑啊,了解了风力大小和纸牌转动快慢的关系,整个活动室充满了孩子们的欢声笑语。

（三）快乐、奇妙——智慧屋

最吸引孩子的还是智慧屋,在这里,纸牌游戏更是玩出了极致,“纸牌比大小”“纸牌排序”“纸牌分类”“纸牌拼图”“洗牌游戏”“抽乌龟”等等,孩子们三三两两围在一起比时间、拼智慧,享受着纸牌带来的无穷魅力。

（四）好玩、创意——巧手屋

在巧手屋里,孩子们和纸牌玩起了各种创意小游戏,如:“纸牌拼贴画”“纸牌创意大变身”“我设计的纸牌”等等。孩子们在剪一剪、贴一贴、画一画中,提高了动手操作以及想象能力,在孩子们灵巧的小手中,一幅幅精美的艺术作品展现在了我们的眼前。

在整个活动室中,随处可见孩子们的纸牌创意作品,但是随着游戏的不断深入,我发现孩子们在玩游戏的过程中,在玩法上有了新的突破,如:他们把发牌游戏省略,双方自己选择纸牌,而能力强的孩子在选牌的过程中,专门选7、8、9、10的牌,经过几轮游戏,对方也看出破绽,最后,在孩子们的讨论中,他们决定可以把纸牌翻过来,这样看不到数字,游戏比赛也更加公平了！

以上就是我们班在进行纸牌游戏过程中的一点收获和体会,在这个过程中,我们用眼睛和镜头记录了孩子们在游戏中的成长与进步,感受着小小纸牌智趣乐无穷的精彩演绎。

（江苏省无锡市荡口中心幼儿园）