民族体育游戏——让孩子的游戏内容更精彩

文 许 红 徐颖姿

民族体育游戏
——让孩子的游戏内容更精彩

文 许 红 徐颖姿

民族体育是由各民族创造的为获得增强体质的技能而进行的竞技娱乐和教育的一种综合性文化形态,是我国各民族保留的各自传统体育项目和活动方式。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出“游戏是孩子的基本活动”“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标”“要开展丰富多彩的户外游戏和体育活动”。民族体育游戏带来的欢乐,如今成了孩子们心中稀缺的风景。基于孩子的成长与民族传承的双重需要,我园开展了《有民族特色的幼儿体育游戏的实践研究》《幼儿园民族体育文化活动的实践研究》等课题的实践研究,融合“课程游戏化”理念,边做边改变,让孩子在“民族体育游戏”中玩出精彩。

一、时间、空间的改变让孩子的游戏尽情尽兴

喜欢游戏是孩子的天性,在运动中游戏让他们沸腾的热情和活力有了释放的舞台。《幼儿园工作规程》中指出,要保证孩子每天都有两小时的户外活动时间和一小时的体育活动时间。我园调整幼儿一日作息,除了晨锻时间、体育课时间、午间散步时间之外,把每周三、四、五定为小中大班的“民族体育游戏日”,创设区域自选的环境,打破班级、年龄的限制,并且将小段的时间改为大段的版块时间,充分保证一小时的民族体育区域游戏时间。在民族体育游戏日里孩子们可以自由结伴,玩喜欢的游戏。孩子可以协商选择民族体育区域游戏,在自由、自主、愉悦、创新的民族体育游戏中感受到极大的乐趣和满足。

空间环境是一种潜在课程,任何空间的设计都会暗含一定的教育思想和教育观念,从而成为某种教育思想在显性层面的延续。大厅运动柱上的舞龙、跳竹竿游戏表达了师生对民族体育的喜爱之情；水墨运动组画生动地描绘出孩子们参加民族体育游戏的真实场景；民族体育知识墙、幼儿民族体育图画书,图文并茂,讲述着民族体育游戏世界的小故事；大厅的龙凤船是很好的民间艺术装饰品,当孩子们需要游戏时,到船上去钻钻、跨跨,尽情嬉戏；长廊里的绣球、瓮、绳圈、草龙、布龙等布置在适合孩子拿取的位置,孩子们可以自主取放,随时随地都能玩起民族民间体育游戏,孩子们玩得更加尽兴,同时在嬉戏玩耍中对民族体育文化有了越来越多的感触。

二、材料的精心提供让孩子的游戏充满智慧

在民族体育游戏中,孩子的知识、能力和经验,很多是在与材料的互动中获得的。因此,投放游戏材料是一种教育行为,也反映出教师与儿童的智慧。我们对材料的选取立足以下三点:

（一）适宜性

遵循儿童身心发展规律,合理筛选,适合则用,不适合则改良或淘汰。如“踩高跷”,能锻炼幼儿的平衡能力,我们根据各年龄段幼儿的身高等情况,对高跷进行加工处理,提高运动时的安全性。再如朝鲜族的“顶瓮竞走”,对培养孩子们的劳动思想和身体负重能力有帮助。我们把坚硬的陶瓷瓮改为了软盆或藤篮,水变为大小不一、重量不等的沙包,这样既能满足幼儿运动的需要又能保留民族的原味。

（二）生活性

生活即教育,我园利用周边的资源,竹匾、稻草、瓦片、瓮等材料补充到民间体育区域游戏中。孩子们玩起来民族味十足。如:将稻草扎成龙,玩起盘龙游戏；把碎布条扎在一起,做起“网小鱼”的民间体育游戏；把皮筋套在瓮上,唱起民谣玩跳皮筋游戏等等。

（三）多玩性

每次活动,老师总会在百宝箱投放一些材料,如:长长短短的麻绳,大大小小的匾,高高低低的桶……我们鼓励孩子“一物多玩”“物尽其用”。如:最普通的竹匾在铁环区可以滚滚玩玩,在射箭区又成了极好的靶子,在顶瓮区成了孩子们头上的瓮,和绣球组合可以玩抛接游戏……还可以由一个人过渡到几个人玩。简单里产生无限的创造！玩味无穷！

三、自定义的内容让孩子的游戏自主愉悦

在《游戏、儿童发展与早期教育》一文中提到:儿童眼中的游戏是非文字性的,是处于人内在的本能,以过程为导向,游戏者有自由选择的权利。就拿民族体育区域游戏来打个比方,如:几个孩子自发地拿着竹竿在操场上玩起了跳竹竿,那就是游戏。但若是老师要求孩子们用竹竿来玩跳竹竿,那就不是游戏了。因此孩子们更喜欢自由游戏,孩子在民族体育游戏中是自由、自主的,这样他们才是游戏的小主人,才会更加自主与愉悦。所以,在研究的过程中孩子的游戏方式也在悄然改变。在民族体育区域游戏中孩子自己制定游戏计划,自己选择区域,自己选择材料,自己选择玩伴,自己布置场地,也可以成为“小小管理员”。多彩的活动像跳跃的火苗,燃烧在每个胡幼孩子的心中。“今天,我用秧歌步来舞龙了……”“我把椅子垒了两层,顶着瓮走过去也太惊险了吧！”“今天我们的陀螺比赛吸引了很多人。”……在我园,你总能从孩子们的口中听到这样率真的诉说,在花样繁多的民族体育游戏中,孩子们驰骋、运动、想象,主动探索玩法,感受民族体育的乐趣,时时收获着成功的喜悦。多年民族体育游戏的开展,使孩子们有了浓厚的兴趣,身心得到快乐体验,意志品德得以锤炼。民族体育游戏给了孩子们快乐,改变了孩子们的心态,得到了民族传统文化的浸润。

基于孩子的成长与民族传承的双重需要,我园开展了“有民族特色的幼儿体育游戏的实践研究”“幼儿园民族体育文化活动的实践研究”等课题的实践研究,教师通过有效策略,让孩子成为民族体育游戏中的主动学习者。

民族体育游戏；教师策略；儿童发展

在顺应儿童需求的过程中,我们勇敢地改变着自己,发现孩子的力量,听懂他们的心声。让幼儿成为游戏的主人,成为民族体育游戏中的主动学习者。

四、教研时刻跟进让孩子的游戏质量得以提升

“拉大锯,扯大锯,姥姥门前看大戏……”“城门城门几丈高？”听着孩子们边玩边吟唱着古老的歌谣,我们真切地感受到情景化、游戏化的民族体育运动让孩子们快乐无比,同时也体验到了民族体育活动的文化魅力。在民族体育游戏中,孩子们会遇到问题或困难,教师采用缓介入的方式,给予孩子自己思考、解决问题的时间和空间。教师在等待的过程中欣喜地看到孩子多一次挑战,多一步成长。

我们组织了一系列的研讨,以具体的“民族体育”游戏教研活动为脚手架,渗透先进的理念,让老师成了幼儿的“智慧大玩伴”。

（一）国旗下的讲话

在每周的升旗仪式时,由孩子介绍一个民族体育创新小游戏,或是老游戏新玩法,让幼儿分享游戏经验,为其他幼儿提供多样化的游戏内容。如“抬花轿”由三人变四人,加入新道具丝巾进行游戏,将民族趣味和运动能力发展融为一体。

（二）晨间游戏操创编

选择了《江南》《拉大锯》《小鱼游》具有民族特色的音乐,将一成不变的队形进行了改良,单圈、双圈、四散、长龙,将单一动作变为幼儿自主的造型,孩子们又锻炼,又游戏,使民族体育在孩子们的心中显得格外生动有趣。

（三）“心灵手儿巧”民族体育玩具制作

如:用竹筒制作玩具高跷,用竹篾制作套圈、龙珠,用稻草、麻绳制作舞龙玩具等。通过改进与创新,丰富了孩子们民族体育游戏的内容。

（四）进步源于反思

重视民族体育之案例交流。通过注意、识别、回应三个步骤来解读幼儿在民族体育特色游戏中的游戏行为,剖析自己的教育行为。熟悉的游戏掠影、智慧的策略让参与的教师都产生了深度共鸣,还反映了教师尊重儿童、尊重儿童身心发展规律的教育理念,以坚实民族体育游戏研究前进的步伐。经过多年的园本培训,老师们夯实了底蕴,研究共同体也逐渐形成。在儿童开展民族体育游戏时,教师们认真观察,以幼儿为主体,分析幼儿,鼓励他们自主、自发、自由地开展民族体育游戏。教师专业素质发生了巨大的变化,不断形成和发展了有我园特色的教师文化。

如今,民族体育游戏已全面地融入了园所的角角落落,走进幼儿的生活与学习,操场上有舞草龙、跳竹竿、打陀螺、滚铁环等生龙活虎的民族体育运动；教室里有运动水墨画、运动小人书、说唱小舞台等多姿多彩的民族主题活动,独具民族体育文化魅力。

路漫漫其修远兮。我们更加深刻地明晰了:我们的研究应该始终充溢着儿童的游戏精神,从儿童的角度出发,只有根植于“儿童成长需要”,分析反思儿童真正想要的游戏,才可能真实地解读儿童的游戏密码！

（江苏省无锡市胡埭中心幼儿园）

教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].南京:江苏教育出版社,2002.