自然为伴,携手同行——农村自然资源在幼儿园区域活动中的运用

文 刘娟

自然为伴,携手同行
——农村自然资源在幼儿园区域活动中的运用

文 刘娟

目前很多幼儿园尤其是农村幼儿园,都在研究自然资源的开发和利用,并将自然资源融入到各区域活动中,供幼儿进行游戏。农村有丰富的自然资源,取之不尽,用之不竭,对幼儿能力的发展具有极大的促进作用。本文将对自然资源在幼儿园区域活动中的运用做简单探讨。

农村幼儿园；区域活动；自然资源

教育家陈鹤琴提出:“大自然、大社会都是活教材。”教育家福禄贝尔也曾说过:“通过生活并来自生活的课,是使人印象最深刻,理解最容易的课。”可见,生活即教育,自然资源和社会生活为教育提供了丰富的材料。幼儿就是在丰富的资源体验、实践中获得知识的认知和能力的发展。

一、让幼儿与自然资源对话,丰富活动内容

0～6岁是对幼儿进行感知觉教育的最佳时期,合理投放自然资源进区域游戏,可促使幼儿感知觉的发展。例如,大自然中的树叶是形状各异、颜色不一的,我带领着幼儿进行收集、整理、平整等活动。在收集树叶的过程中,幼儿通过观其形,辨其色,分拣出较为漂亮、完整的树叶,并把树叶根据大小、颜色、形状分门别类放置,在这一过程中锻炼了幼儿利用视觉区分不同事物的能力。幼儿收集到的很多是新鲜树叶,需要进行处理使其平整,幼儿在教师指导下把树叶夹在书本里。到了益智活动时间,以往教师都依赖各种游戏材料和玩具,幼儿玩久了后就没有了新鲜感,这时教师让幼儿利用这些树叶资源进行按规律排列的游戏,如一片绿叶两片红叶排序,或一片长叶一片圆叶排序,通过这个游戏不仅帮助幼儿培养了游戏兴趣,同时也让他们认识到了很多树叶的颜色、形状,丰富了感知觉。

二、让活动与自然资源结合,实现手脑并用

陶行知先生指出:“手脑双全,是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。”教师有责任培养幼儿的探索能力和创新意识。不同的幼儿个性、成长环境、能力、天赋各异,因此活动中要放手让幼儿发挥想象力和创造力对自然资源进行整合,使幼儿的脑袋“活”起来,手“动”起来,才能达到教育目的。

我们在大班的社会区投入了树叶、水粉和许多小的装饰品,供幼儿制作时尚的树叶娃娃。刚开始的时候,幼儿的思维和创造被限制住,大家制作出来的树叶娃娃基本上都差不多。直到一天语嫣拿着自己做好的树叶娃娃跟我说:“老师,我想要隔壁班的玉米皮。”我好奇地问她:“你要那个做什么呢？”语嫣说:“我想用玉米皮给我的树叶娃娃做一件漂亮的婚纱！”只见她用剪刀将玉米皮剪成一个梯形,用胶粘在了树叶宝宝身上,又剪了两条玉米皮贴在树叶宝宝头的两边,那是新娘头上披的头纱。我问她:“你为什么要给你的树叶宝宝做成新娘子呢？”语嫣说:“星期天我去参加了小姨的婚礼,小姨就是穿着这样漂亮的婚纱的。”我又问她:“结婚的时候除了有新娘子还有谁呢？”她兴奋地说:“对了！还有新郎。”“那新郎穿什么衣服呢？”我继续问。她思考半天到处张望说:“新郎穿黑色的衣服,我给他画上吧！”

因为语嫣最近参加了小姨的婚礼,所以她想到了做一个漂亮的树叶新娘,很有新意,她通过思考已经实现了将生活经验迁移到区域活动中。简单的树叶、玉米皮等自然资源与幼儿的活动相结合,将他们的想象力及创造能力得到充分的展示和发展,实现了“手脑并用”。

三、让教师主导与幼儿主体并行,发展幼儿能力

现代教育教学理论认为,活动中应充分发挥幼儿的主体作用,在幼儿园利用自然资源开展的区域活动过程中,教师要调动孩子的主观能动性,让其自由表达想法,自主探究,不受约束和干扰,增进幼儿游戏的兴趣和信心,培养幼儿与他人合作的精神,促进幼儿交流和合作能力的发展。

大班的社会区,开了一家“树叶艺术品展览馆”,今天的超市人气格外旺,一早超市里的东西就卖光了。管理员利子昂说:“都卖光了,我再去进货！”说完就来到了树叶加工坊:“今天东西太好卖了,每样再给我来一个！”这时正在用水粉画装饰树叶的王子悦说:“利子昂,你看我的书签漂亮吗？”“漂亮！”“那我多画一点给你卖！”王子悦加快速度画起来。旁边刘子昊说:“利子昂,我的树叶娃娃做好了,给你！”取完货的利子昂又回到了超市叫卖起来。

这段简单对话,体现了幼儿之间的交流与合作。这是幼儿在游戏中开展的社会活动,学习表达想法,加强合作,学会尽职尽责,形成初步的责任感。活动中,教师做了一个旁观者,给幼儿创造了一个自由宽松的游戏环境,让幼儿成为游戏的主人。

四、总结与反思

农村是个广阔的天地,自然资源亦多如牛毛,农村幼儿教师充分发挥自然资源的教育价值,带领幼儿走进大自然,可以使幼儿亲近大自然,认识事物的形状、颜色等性状；促进了幼儿手脑协调发展,满足未来社会对高素质人才的需求；可以发展幼儿的沟通交流和分工合作的能力。教师主动地有创造性地利用自然资源,充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值,提高利用率,将自然资源融入幼儿园活动中,符合农村幼儿园的教育特点,也符合教育改革的方向和发展要求。在今后的幼儿教育区域活动中,农村幼儿教师要多带领幼儿感受大自然,真正发挥自然资源在幼儿园教育中的积极作用,以促进教师专业素养和幼儿各方面能力的共同发展。

（江苏省南京市栖霞区八卦洲中心幼儿园）

[1]耿凤.浅谈农村自然资源在幼儿园区域活动中的应用[N].新课程,2012.

[2]田文华.农村幼儿园开发和利用自然资源的策略研究[J].新课程·小学,2014,（8）.