和谐管理:让教师如花绽放

文 王建卫

和谐管理:让教师如花绽放

文 王建卫

和谐已成为幼儿园管理思维形成、方式构建的中心词。和谐管理体现的是科学发展的观念。我们基于幼儿园的主流文化、主流教育价值观，以新的思维，改变“人管人”的简单管理方式，运用人本理念，实施无痕管理，改变教师主体的被动状态，使管理者由“琐事”中获得解放，使教师在主体的回归中获得身心解放，这是我们对和谐管理实践的体验。

一、文化浸润，打造团队精神

教师的团队精神是在深厚文化的浸润下孕育的。团队精神体现着幼儿园的文化底蕴，教师投入教育教学过程的情感、态度、价值取向，自我发展，自我挑战，自我追求，自主创新的那种境界。基于这一思维，我们幼儿园行政一班人进行了研究，在集体的智慧下形成了聚焦于诚信和规则的管理决策思维。

一是从教师文化切入，广集优秀的教师文化资源，通过主题教育沙龙、专题介绍、演讲、评价、谈心得体会等活动，引领教师解读名教师（特级教师、学者型教师）的成长经历和成功经验，解读身边优秀教师成长的经历，通过解读，感受体验的过程，获得激励和鞭策，从教师的先进文化汲取精神营养，充实精神家园，挑战自我，奋发进取。

二是从教学科研文化切入，围绕“集体教学”这个中心，开展以“教学研究”为主题的教学基本功竞赛、优质课评比（三大杯赛）、教学科研成果评比（优质课、教学设计、教学案例、教学反思、教学论文），通过理论与实践结合的教学科研竞赛活动，在教师中形成了自主参与，合作研究，相互竞争，使教师在竞争的环境中培育拼搏精神，提升了教师文化人的品位。

三是从制度文化切入，我们转变“人管人”方式，在民主和认同的基础上，实施《八都幼儿园教师评价体系》《骨干教师管理办法》，建立了相应综合考评、成果奖励、“小合同”等一系列制度。并从满足幼儿园发展的需求，对制度文化内涵进行适时提升，不断丰富制度文化，使其体现挑战性、竞争性、创新性和人性化，渗透幼儿园教育的主流价值观和育人体系。在真诚拼搏的团队精神支撑下，我园获得了“江苏省示范性实验幼儿园”“江苏省绿色幼儿园”“苏州市巾帼文明岗”的称号。

二、主体优化，促进资源生长

教师是幼儿园教育的第一资源，是幼儿园发展的生命主体。幼儿园人力资源的生长体现在名师的产生、骨干队伍的壮大、教师整体素质的提高。以人为本，和谐管理，我们的决策思维聚焦于主体的优化。

1.精心搭配。在教学一线实行“骨干领队”，把幼儿园的新上岗教师、经验型教师、学术型教师这三种不同类型的教师优化组合：新上岗教师与经验型教师搭配组成年级组；学术型教师与经验型教师搭配组成教研组；经验型教师带年级组、学术型教师带教研组、课题组，为师徒结对、合作研究创造了条件。教师在情感上相互沟通，形成了你离不开我，我离不开你，互助互惠，互动互补，同生共长的人力资源生长环境。

2.人尽其才。教师这个主体的每个个体都有鲜明的个性特长。人尽其才就是充分发挥每个教师的个性特长，使其释放潜能，放大亮点。行政领导岗位、学科教学分任，我们参考民意，持重于德能，按满足岗位服务的需求聘任，着眼于最佳最优，给合适的人选安排合适的岗位，使每个行政领导、每位教师在岗位上凭着自己的智慧、才能，用心做教育，做出内涵，做出品位，做出信誉，做出口碑。

3.培植骨干。教学骨干是幼儿园教师这个主体的脊梁。这是我和行政一班人的共识。我们采用了目标驱动、适当奖励的方式，给每位中青年教师的成长发展机遇，使他们享受公正、公平，同时我们根据“教坛新秀”“教学、教科能手”“学术、学科带头人”的评选条件，给相距近的中青年教师确定目标，创造机遇，让他们享受优先优惠。教师也理解这一决策行为，感到这是合乎情理的，故而置之心态平衡。这个骨干培植的决策使教师感受到了面对面的挑战，意识到“掉队”的威胁和竞争的严峻，在心灵的震撼中萌生出强烈的进取欲望，修业进德看重了，教学基本功练习主动了，参与学习培训自觉了，教科研深入了。

三、深入一线，优化常态课堂

课堂是幼儿园教育教学的窗口，是教学品牌打造的加工厂。窥一斑而知全豹，一个课堂、一堂课体现着幼儿园教育的主流价值观和育人体系。因此，在幼儿园的管理中我把课堂放在重要地位。

我们幼儿园的行政领导抱着共识在常态课堂植根，进行保教质量调研，总结反思，问题分析，与教师个别交流，帮助骨干教师提炼课堂教学的成功方面，并在园内推广，为薄弱教师找出教学漏洞，指点迷津。亲近常态课堂不仅是视导，也是我们同教师一起研讨教学的过程。管理方式转变为服务方式，管理的决策意识融入于服务教学一线的全过程中。

第一，亲近常态课堂服务一线管理行为，使我们确定的“建构生态课堂，打造教学品牌”的决策为教师接受、理解并付诸实践。教师们从满足生态课堂的需要出发研究教材，积极开发利用课程资源，努力改变教与学的方式，相互听课，合作探究，教师群体里呈现出浓厚的教学研究氛围。

第二，亲近常态课堂的管理行为开发了园本教研的资源，从课堂教学中的问题产生研究专题，解决课堂教学中的实际问题，满足教师教学的需求，搭建生态课堂研究平台，使教师通过实践研究，绽放教学的智慧，走进创造的境界，实现常态课堂向生态课堂的转变。

总结与反思幼儿园管理的实践，我们的和谐管理，体现为德治化、人本化、精细化的整合。我感到和谐管理体现在：以人为本，德治为先，吸纳优秀文化，塑造教师的优质文化，转变管理方式，深入教学一线，服务教学一线，让管理决策走进教师心灵，让教师理解决策行为。实施和谐的管理才能促进幼儿园人力资源的持续生长，才能促进幼儿园的有效发展。

（江苏省苏州市吴江区八都幼儿园）