浅析小学英语课堂导入的问题及改进策略

江苏徐州市贾汪区团结小学 扈培培

浅析小学英语课堂导入的问题及改进策略

江苏徐州市贾汪区团结小学 扈培培

课堂导入是开启学生英语学习活动的第一步，导入的效果直接关系到课堂教学的成败。现在小学英语课堂的导入存在目的不明、千篇一律、机械无趣等比较突出的问题。为了提升小学英语课堂导入的效果，教师需要花费精力，认真琢磨，寻求突破，在设计实施导入时，需要确保导入的针对性、新颖性和灵活性。

小学英语 课堂导入 原则

近年来，教师们对于课堂导入的重要意义已经形成了深刻的认识，也在导入时花费了不少心思，小学英语课堂导入方式也越来越多，为英语课堂增添了不少精彩。然而，不容忽视的是，当前小学英语课堂导入仍然存在着一些比较明显的问题，直接影响了课堂导入的实效性，导致英语课堂教学效果无法令人满意。下面结合小学英语教学的具体例子，略谈课堂导入的问题和改进对策。

一、避免流于形式，有的放矢导入

纵观现在小学英语课堂的导入，教师普遍设计了导入环节，不论学习什么内容，学生情绪状态怎样，也不管当堂课的教学目标具体是什么，都利用刚开始上课的几分钟盲目地导入。这种课堂导入只是流于形式，对学生的英语学习帮助不大。因此，教师需要围绕当堂课教学目标，从实际出发，有的放矢实施课堂导入。

例如，在进行译林版英语3B的Unit 5 How old are you?的第一课的教学时，教师开始设计的导入是“sing a song”，即简单地配合音乐完成第四单元学习的Where’s the bird?这首歌曲的演唱。这样的导入虽然可以活跃课堂氛围，但与即将学习的内容联系不大，不能为接下来的英语学习进行必要的知识铺垫。于是，教师对于这个导入进行了改进，明确了这节课导入的主要目的，即要营造新课内容的学习情境，引导学生回想已有的知识和经验。所以，这节课的导入环节设计成为“play a game”，带领学生一起做一个说数字的游戏：教师伸出手指，学生根据手指数目用英语报出数字。三年级很多学生已经接触了从1至10的英语数字，对游戏也感兴趣，注意力都集中在游戏中，快速地回想旧知，迅速地进入学习状态。

课堂导入流于形式，其效果自然也就会大打折扣。教师只有紧密围绕具体教学目标，立足学生实际，注重课堂导入的实效性，有针对性地设计实施课堂导入。

二、防止千篇一律，匠心独具导入

从当前小学英语课堂导入的形式来看，大部分教师都倾向于复习式导入，并且一贯运用这种一成不变的方式，学生们在上英语课之前就在担心听写、朗读和背诵，对英语学习存在着焦虑、害怕情绪。鉴于此，教师需要突破传统理念，创新英语课堂导入的方式，追求新颖有趣的导入，侧重于不同导入方式的变换应用。

例如，在组织开展译林版英语3B的Unit 4 Where’s the bird?的第一课时的学习时，为了不落俗套地导入新课，吸引学生们的注意力，教师一进教室的大门，就开始到处找东西，嘴里一直在念叨“Where are my glasses?I can’t see anything now.”学生们看着教师的动作，觉得教师肯定是在找东西，好奇心立刻被激发出来了，注意力也被吸引过来了。这时，教师发现班级一个同学没来，于是又问：“Where is Li Qing?Can you tell me?”直接对一个还在走神的学生进行提问，帮助学生快速进入学习状态。看到学生们都盯着自己之后，教师从背包里拿出眼镜，一边举着，一边对着学生说：“Where are my glasses?They are in my bag.”学生们联系教师一系列的动作，再加上原有的英语基础，基本上都猜出了教师要表达的意思，愉快地进入了新课的学习。

匠心独具的导入可以带给学生耳目一新的感觉，有效规避学生的视听疲劳，快速吸引学生注意，激发学生求知欲，提升英语课堂导入效果。

三、克服呆板无趣，机动灵活导入

教师在备课时通常都会针对导入进行一番设计，而真实课堂上的情况却是不可预知的。课堂导入只有切实立足学生实际，才能真正体现出其为新课学生做铺垫准备的价值。因此，教师为了克服当前英语课堂导入呆板无趣的问题，就需要具备应变意识，在课前积极准备的同时，在课堂上机动灵活地实施课堂导入。

例如，在组织开展译林版英语3B的Unit 6 What time is it?的第一课时的学习时，教师没有用多媒体播放视频这种很多教师习惯使用的导入方式，学生们对这样的导入也没有新鲜感。当教师走进教室之后，发现有个别学生还在做别的事情，教师直接提名，请学生来回答，“What time is it now?”被提问的学生不知道教师的意思，教师就让听懂的学生来翻译，“现在几点了？”学生回答。当明白教师的意思之后，教师接着说：“It’s 8 o’clock.It’s time for our English class.”学生听到教师的提示，明白了应该准备上英语课了。这种根据课堂实际情况进行灵活导入的方式，既对学生进行了教育，也渗透了新课的知识，取得了一举两得的效果。

从课堂上学生的真实情况出发，教师通过察言观色，随机应变，构建具体的学习内容，灵活地进行课堂导入，彰显了教师的教育机智。

常言道：“良好的开端是成功的一半。”在小学英语课堂教学中，导入的优劣对于整节课的学习效果产生着关键性的影响。尽管很多教师经过大量的教学实践已经总结出来很多课堂导入的方法，但“导课”无定法。在小学英语教学中进行导入时，教师还需要密切结合实际，突破传统思维，遵循新颖有趣、有的放矢的原则，注重技术性与艺术性的结合，以便将课堂导入的教学价值发挥到极致。♪