苏北农村小学的管理现状与策略运用

江苏东海县石榴街道中心小学 李应刚

苏北农村小学的管理现状与策略运用

江苏东海县石榴街道中心小学 李应刚

近年来，农村小学在硬件和软件方面得到了很大的发展，但同时我们也看到了部分学校管理中的不足。笔者从校长定位不准确，师资结构不合理，管理制度不到位三个方面阐述了农村小学的管理现状，并从提高教师素质、加强制度管理、实施精细化管理三个方面来阐述如何改变农村小学的管理现状，提升管理水平。

农村小学 管理现状 对策

近年来，苏北农村学校的校容校貌有了很大改观，硬件建设取得较大提升，学校的精致化管理水平也有了长足进步，教育教学质量更是上了一个新台阶。但在这些成绩的背后，我们依然能看到整个农村学校的发展良莠不齐，许多学校在管理方面存在着很多问题。下面就从农村小学的管理方面来谈一谈。

一、管理现状的剖析

（一）校长定位不准确

俗话说“思想孕育思路，思路决定出路”。由于校长在学校中处于核心地位，其教育思想与教育观念直接影响着学校的办学行为，决定着学校教育教学质量的高低。因此，校长引领学校，首先是思想上的引领，其次才是行政上的引领。但是，有些校长不注意处理教育思想与行政领导这一关系，要么只是简单地对教师进行说教，自己不主动参加课改，不钻研教材，不深入课堂，不研究学校管理，最终导致教师反感和抵触；要么只顾及学校的行政事务性工作，不去透彻地了解教师的教育思想，更不能通过积极主动地组织教师参加教育教学改革和讨论，研究、解决学校的各种实际问题来转变教师的教育思想。

（二）师资结构不合理

众所周知，农村小学，特别是苏北农村小学一直存在着师资力量薄弱、结构不合理、老龄化严重这一事实。部分农村小学有近三分之一的教师是当年的“民转公”。这些老教师，不想学习先进的教学方法和使用先进的教学设备，仍旧运用“一支粉笔、一张嘴”这种简单的教学手段来教育学生。作为新生力量的新教师学历高，创新意识强，操作先进教学设备得心应手，但教学经验不足，不能够团结同事，不愿与学校领导沟通，上进心不强，主动性不高，一心想到离家近、条件好的学校任教。有些教师态度不端正，消极怠工，教学工作处于被动状态，严重制约了学校的发展。随着国家“二胎政策”的实施，农村小学学生数呈爆发式增长，很多学校聘请了经验不足，没有经过正规培训的代课教师。这对于师资力量本身就很薄弱的农村小学来说，更是雪上加霜。

（三）管理制度不到位

常有这样一种体会∶初入校园，映入眼帘的是整洁的校园和气派的教学楼,感觉很舒服。随着细致入微的观察，却发现墙壁上无处不在的灰尘，楼道、台阶上的卫生死角，办公用品的存放无序，备课作业等的杂乱无章，厕所的脏乱差……这些让人大跌眼镜。

科室器材长期的闲置不用。为了实现教育现代化，教育部门专门给农村小学配足配齐各种先进的教学设备，各个班级都安装了多媒体，本意是想让学生通过有声有色的感官刺激，激发学生的学习积极性，努力设置云梯，减少学习的坡度，但遗憾的是有的学校仍然不使用多媒体或者使用率不高。科学实验课是一种培养学生思维和动手能力、操作能力的实践课，但现实中发现课堂上学生根本没有动手操作，没有观察、思考、交流、实践的机会，更谈不上创新能力的培养。其他诸如阅览室、舞蹈室、音乐室等都成了一种“高大尚”的摆设。这种种现象的存在不仅暴露了学校管理方面的漏洞，还造成了教育资源的极大浪费。究其原因就是校长的管理意识不到位，管理水平低下。

二、管理策略的运用

综上所述，笔者认为校长必须树立正确的管理思想，用自己的管理思想来统帅教师的教育思想，让教师逐步形成合适的教育行为。校长在学校中必须要扮演好各种角色，既做一名思想者、管理者，又做一名经营者和研究者。日常教学中，除了要不断地学习新的管理理念，还要静下心来潜心研究教育教学改革，信任教师，实现管理观转型和管理方式的变革，真正做一个实干型、业务型、研究型的校长，使农村小学管理尽快走上精准化管理轨道。

（一）教师素质提升是学校提高教育质量的前提

学校教育质量是生命线。而掌握生命线的恰恰就是处于核心地位的教师。教师是学校工作的主体，是促进学生全面发展的实施者。因此，建设一支具有生命力的师资队伍迫在眉睫，它是全面推进素质教育的基本保证。

虽然，师资结构严重不合理，但作为一名农村小学校长，要做的不是叹气、抱怨，而是保持积极阳光心态，从现有师资队伍的教学水平和思想动态出发，针对“老民办”、新教师、代课教师等几个不同层次的教师设计不同的提升策略，一起想办法，找对策，定计划，抓管理。对教师的管理，说白了就是对“人”的管理，这是一个大命题、大工程。它对校长提出了很高的要求，校长要了解每个教师的家庭背景、生活轨迹、教育思想、教研能力、兴趣爱好等，做到心中有数，然后才能心中有法。校长要用自己的激情、智慧、亲和力等多种魅力，走近教师，关心信任教师，彼此沟通，彼此理解，彼此支持，一同前进。校长可以充分利用市县提供的“333工程”“领雁计划”“晶都名师”等平台，采取“走出去”“请进来”等方法，开展“教学沙龙”“同课异构”等活动，鼓励教师积极参加活动，开阔眼界，提升素养，进而提升教学质量。

（二）加强制度管理是提高学校管理水平的保证

制度就是用来约束“人”的。管理制度必须要有实效，一项制度只有被教师心悦诚服地接受，才算是一项完善的规章制度，这样的制度才会真正起到监督、激励、制约的作用，其蕴藏的文化也会成为学校的一种形象、一种内涵。

农村小学教师的年龄、学历、经验等都不一而足，其中部分教师并未受到过教师职业培训，他们对教育教学的理解不一。学校的制度要突出对这部分教师的关爱、激励、尊重，对其他教师也要多鼓励、多表扬，实行民主管理，让制度说话，让制度立起来，让每个教师都能精神百倍地参与到学校的建设中来。如校长可以设立与师生对话制度，办好校务公开栏，及时公布学校的重大决策、评先评优以及收入和开支情况，在校园内设校长信箱，方便与师生、家长之间沟通信息，解决问题。

（三）实施精细化管理是提升学校管理目标的关键

老子曰：“天下大事必做于细，天下难事必成于易”“细节决定成败”在学校中也讲究一种精致化管理。所谓的精致化管理就是真诚待人、踏实做事、民主治校，有办学的目标，有教学改革之思路，有推进教学行为的方法。

精细化管理要求校长首先要解决教育思想观念这一问题。精细化管理不是出出风头、开开会就行，而是要遵循一定的规律，循序渐进，做到“事事有人管”“时时有人管”，每项工作都要用心、细心、精心。实行各级岗位责任制，任课教师负责课堂，科室管理员负责各科室，班主任负责班级，分管领导负责所辖工作。比如，管理家长的接送车辆，专门安排教师设立家长等候区，不准家长堵学校大门，按指定地点排放车辆。精细化管理一段时间后，家长的车辆就会出现井然有序的局面，不会再乱停乱放了。

（四）坚持人文关怀是提高教师工作效率的助推剂

1.唤醒老教师的工作激情

不少农村小学的教师结构日趋老龄化，这个年龄段很多教师教学热情低下、任教成绩在低位徘徊，有些教师还挑三拣四，不想再担任语、数、外等主科教学，只想担任术科教学，谋个轻松岗位“混”日子。由于目前教师缺口大，他们还必须在一线担任主科教学，因此做好这些老教师思想工作是当务之急，想方设法让他们安心工作。如何激发他们的职业情感，重新唤醒这些“老教师”的专业激情，让他们再度焕发工作激情和活力？学校要根据这一问题专门出台针对老教师的一系列制度，如《终身奉献奖》《老黄牛育人奖》《带主课临退休老教师奖励办法》等，以此来调动老教师的工作热情。

2.改善新教师的生活状态

现在的年轻教师大部分住在县城或乡镇，他们不安心在村小工作，一心想到条件更好的县城或周边的乡镇工作。学校要捕捉他们的真实想法，并在工作、生活上给予关心和照顾。比如，为中午不回家的教师安排免费午餐，根据距离远近给予一定的交通补助；对教学成绩突出的年轻教师：一是优先提拔使用，二是优先安排外出培训学习，三是优先晋升职称。几种方法的综合运用，一定能温暖教师，极大地调动他们的工作积极性。

总之，农村小学的管理要以精致化管理为指导，校长要在实、细上做文章，围绕学生和学校的发展精心设计、精心安排、精心组织，不断地提升村小的管理水平，为学生终生的发展奠定基础。♪