校长对工作要宏观统领“亲历亲为”

山东青岛市黄岛区薛家岛小学 毕许彬

校长对工作要宏观统领“亲历亲为”

山东青岛市黄岛区薛家岛小学 毕许彬

校长是一个学校的灵魂。作为校长，应该用辩证的思维和行为来指导工作，既宏观统领又“亲历亲为”。文章论述了作为校长要有准确定位、校长必须树立质量第一的思想、校长要经常在基层中“亲力亲为”，校长还要恰当化解干部的不理解等。文章总结说，校长对教育工作应该宏观统领又“亲历亲为”，体现工作的整体把握与深入执行。只有这样，才可以使教育事业既有宏伟目标又扎扎实实。

校长管理 宏观统领 “亲历亲为” 有效性

校长,是一个学校的灵魂。校长的思想和行为关系到学校的发展，会对师生产生深远的影响。校长是一个学校成功与否的重要节点。管理学校尽管每个校长思想不一样，但是殊途同归、目标一致，并有规律可循。作为校长,应该用辩证的思维和行为来指导工作,既宏观统领又“亲历亲为”。

一、校长要有准确定位

校长，是学校先进教育思想的集大成者，是教师工作与生活、学生学习与成长的正确引导者。校长要掌控全局、把握重点。校长对工作要宽松有度、表面与深入有机结合。校长应该思路清晰、坚定而扎实的全面做好教育工作。

二、校长必须树立质量第一的思想

教育，是为了培养未来的合格公民，教育内涵应该是全面的，教育质量应该是高追求的。在学校里，应始终树立质量第一的思想，没有质量的泛泛而做，不是好的教育，是浪费时间、荒废教育，是教育意识不强、教育责任不到位的表现。我们纵览中外各色学校，如北京大学、哈佛大学、北京101学校、重庆谢家湾小学，没有一个是不重视教育质量的学校。

质量是学校的生命线。而高质量的关键是工作的有效落实。

三、校长要经常在基层中“亲历亲为”

作为校长，对教育教学的所有工作都要明晰和统筹兼顾，并分工明确。既要从繁忙的具体事物中抽身出来处理最重要的事情，也要积极主动的深入工作的实际“亲历亲为”“体验生活”，了解和解决基层工作中的实际问题。

1.“亲历亲为”可以感受秩序、验证管理效能。好的管理秩序会让任何人走在校园里都感觉很安静与舒心，或听到有规律的读书声。校长“亲历亲为”同样可以更深刻的感受自己治理学校的疏漏和功效，以制定新的科学管理措施。

2.“亲历亲为”可以和谐师生关系。校长到教室听课后与教师的交流，巡视学校时与相遇教师的微笑、学生的问好、自己的回礼，走进办公室和教师们亲切的交谈等，都和谐了关系、化解了矛盾、拉近了距离。许多学校设计的校长和教师的同台演出、校长和师生一起进行校内外实践活动等都是很好的事情。

3.“亲历亲为”可以发现矛盾、隐患。许多地方提倡的“校长巡校制度”是非常必要的。校舍破损往往是安全隐患，必须查明情况、马上解决，不然后果难以预料；教师的情绪波动，往往是工作激情或矛盾的起因，必须及时协调，不然会有更大的矛盾的发生。工作虽然有分工，但是监督、检查或有疏漏是不可避免的，况且现在的公有体制一些人还有“大锅饭，或事不关己高高挂起”的思想，笔者曾经走过许多学校（幼儿园），那里的校长（园长）经常亲力亲为在基层工作。

4.正确认识“亲历亲为”。所谓“亲历亲为”，并不是什么事情都由校长自己去做，或参与做，而是一种全面掌控的意识、一种深入实际的行为、一种不怕吃苦的态度、一种透视本质的精神。

四、恰当化解干部的不理解

一些干部可能说，校长听汇报就行了，深入基层是否是对干部的不信任。碰到这种情况，校长要开诚布公的说明：第一，任何工作离开了监督是不可以的，就是校长自己的工作也是在上级的监督检查中进行的；第二，校长深入基层这是群众路线、工作扎实的需要，这种行为要从校长做起，其他干部都要跟上；第三，校长不是坐在办公室的纯行政干部，他还是学校课程实施的领导者、教学质量的第一责任人，他需要带领全体教学、管理等部门深入工作中，当内行、提质量；第四，为了发展的高效，学校要借鉴教育内外扁平化管理模式推进工作。

总之，校长对教育工作应该宏观统领又“亲历亲为”，体现工作的整体把握与深入执行。只有这样，才能使教育事业既有宏伟目标又落地生根。♪