幼儿数学学习生活化、游戏化的实践探索

文 陈涛 高红梅

幼儿数学学习生活化、游戏化的实践探索

文 陈涛 高红梅

为了体现课程游戏化的精神和要求，结合我们进行数学学习生活化研究的初衷——以游戏为主要形式，将生活中的问题尽量以游戏化、区域化的方式呈现出来，引导幼儿在游戏和生活中用自己的数学知识和思维解决遇到的问题，以自由、自主、创造、愉悦的学习状态来建构自己的数学经验，并获得解决问题的能力，我们重点进行了以下实践探索。

《周易·系辞》说：“上古结绳而治，后世圣人易之以书契。”结绳计数是人类早期在生活中表示计数的方法，中国古籍上记有伏羲“结绳而治”。从古代的“结绳而治”到南北朝的“圆周率”到现代的“数字生活”，纵观数学发展的历史，数学来源于生活，同时又应用于生活。《幼儿园工作指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》告诉我们：“解决问题应该是数学课程的核心。”教育者应密切数学与现实世界的联系，使儿童从生活经验和客观事实出发，在解决生活问题的实践活动过程中学习数学、理解数学、发展数学，而不是单纯地让幼儿习得数学知识，机械地记忆数学结果。所以，我们进行本课题的研究，重在寻找生活中一些有价值、有意义的问题，引导幼儿用已有的数学知识去解决这些问题，同时在解决问题的过程中学会用数学的思维方式去观察、分析问题，从而获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学活动经验和必要的应用技能。

幼儿 数学学习 生活化 游戏化

一、跳蚤市场

皮亚杰认为：儿童不是学会数学的，而是重新发明数学的。幼儿喜欢生活化、游戏化的活动，当数学回归到幼儿的生活情景中，才能激起幼儿产生更大的学习兴趣与愿望。跳蚤市场是孩子们收集自己的玩具、图书等物品进行交易的二手市场，在去年的六一庆祝活动中，大班老师、家长、孩子共同创设了这一活动，在活动中，孩子们从布置场地、设计物品价目表到实际的交易，是一次对数学空间思维、数概念的认知建立，并且在交易过程中对人民币的概念、兑换、差额找零等知识进行了巩固；同时孩子们也学会了语言描述、讨价还价、社会交往等。

在活动中，雪儿出售了自己心爱的小熊，获得了5元钱，可当妮妮掏出了50元的大额钱币时她犯难了，虽然她也认识50元，但对50元的兑换却缺乏经验，后来虽然在妈妈的帮助下找出了45元，但却因此闷闷不乐，因为她总认为妮妮用1张钱币换走了自己的许多张钱币，她认为自己吃亏了。这充分反映了孩子对钱币币值概念的缺乏，只凭借钱币张数的概念来进行判断；但后来，在出售自己的其他物品时，因未涉及10元以上的金额交易，她也能正确区分币值，自如地与同伴进行交涉和买卖。

二、有趣的一分钟

对于儿童的学习而言，时间感的培养很重要。许多孩子做事情拖拉，无先后顺序，自律性差，就是因为他们从小开始就没建立良好的时间感。所谓的时间感是指儿童对时间的感知，也指儿童的时间观念。皮亚杰认为幼儿常把一个物体移动的距离与时间的长短混同起来，不会考虑速度。心理学家的研究也发现幼儿估计时间长短的能力很差，对时间的感知带有很大的主观性和情绪性，但与其日常生活联系紧密的时间要领，幼儿却比较容易掌握，这说明幼儿的时间概念建立在对时间的知觉基础上，同时也受其思维发展水平的制约。如何培养孩子们的时间感，让我们从孩子们的日常生活开始，从微小的一分钟开始吧！一分钟到底有多长？到底能干什么？如何让孩子建立时间概念，化抽象的一分钟为具体的活动体验？到了大班，幼儿较以往有了较强的竞争意识，他们喜欢各种比赛，喜欢在比赛中取得好成绩。我们就开展了有趣的一分钟活动——一分钟拍球、一分钟跳绳、一分钟跑步、一分钟穿衣服、一分钟整理玩具等等，让孩子们了解一分钟可做的事情可多可少，每个人在一分钟之内完成的事情也不一样，但我们每个人都应该从一分钟做起，养成节约时间的好习惯，同时初步建立时间的感觉和概念，学会从小事合理进行分配时间。

二、玩种子

虽然孩子们在日常生活中接触了许多有关量的感知，但由于缺乏教师的引导，常常流于操作和感受，没有形成经验和概念。其实，只要我们教师做有心人，引导幼儿将自己有关量的感知和发现进行比较和统计，就会促进孩子们进一步思考，从而使他们的逻辑判断能力和推理能力得到提升。例如：我们利用秋天丰富的种子资源，开辟了一个“玩种子”的区域，孩子们可用这些种子或镶嵌小动物或种植植物，或用种子在贴有小红旗的标记处排列，或将大小不同的种子先后装满同一个小瓶子。不过，我要求参加活动的幼儿都要自己设计相应的统计表，把自己的操作结果展示出来，比如，用种子镶嵌的幼儿，要统计并记录自己用的每一种种子的数量；用种子在相同长度的线上排列的幼儿要统计并记录自己各用了多少不同的种子；用种子装满瓶子的幼儿要统计并记录大小不同的种子装满瓶子各需要多少。最后，将每一种活动记录表分类展示，要求幼儿比一比，说一说自己的发现。在幼儿交流的基础上，师生共同总结出：无论是镶嵌同一种画，排相同长度的直线，或装同样的瓶子，大的种子用的数量总是最少的，小的种子则相反，老师继而追问：“为什么？”促进幼儿去思考：外形的大小跟数量的多少是相反的。这样的游戏操作活动不仅训练了孩子们的观察和比较能力，更重要的是发展了他们的总结、归纳能力以及逻辑判断、推理能力。

三、五元购物

5里面到底有几个1？5可以分成几和几？5还可以怎么分？这不是1次集体教学所给予幼儿的经验，而是孩子们带着5元钱进行的一次购物体验。在这里，有的孩子用5元钱购买了两个西红柿和1个萝卜；有的小朋友购买了一块面包和1杯奶茶；有的小朋友购买了2袋软糖、1根火腿肠和1盒牛奶等；通过这次购物体验，家长们发出各种各样的感慨。有的说：“这次的社会实践活动，让孩子尝试并学会用5元钱买东西，充分体现了幼儿在自我操作中获得了知识。以游戏的形式，激发了幼儿的学习兴趣，使其初步掌握了购物的基本常识，引导幼儿养成不乱花钱、理性消费的好习惯。还进一步帮助他们认识了人民币及数的关系，在活动中学会观察超市里物品摆放的区域划分，通过观察发现货架上的标签，了解货架上物品的用途。在购物过程中学会与人交流，锻炼了孩子的表达能力，也增加了超市购物的生活体验和社会实践能力。”有的说：“5不仅仅是分成两个简单的数字，它还蕴含了孩子们的生活经验，对家人和弟弟妹妹的关心。”有的说：“这样的生活实践太好了，不仅让孩子从中学会学习独立购物，提高合理消费能力，积累初步的理财经验，还让他们看懂货物价格，理解货物标价的表示方法，体会人民币在社会生活中的功能和作用，体验自主购物的快乐，进而初步掌握了购物的基本常识，引导幼儿养成不乱花钱的好习惯。”

教育的初心是——传道、授业、解惑；数学教育的初心是——服务生活；让我们一起回归幼儿数学教育的初心——引导幼儿用数学思维解决生活中的问题，并在解决生活问题的过程中学会合作，学会探究，学会独立思考，学会创新，使他们具备未来发展所必需的核心素养，为他们的终身发展服务。

（江苏省淮安市金湖县机关幼儿园）