对非英语专业学生开设英语报刊阅读课程的思考与建议

吴志杰

（武汉纺织大学外国语学院，武汉430200）

对非英语专业学生开设英语报刊阅读课程的思考与建议

吴志杰

（武汉纺织大学外国语学院，武汉430200）

大学英语教学经历了几十年的发展，也经历多次的改革。本校自2015年起，将英语系列选修课程纳入了大学英语课程体系。本文对自己开设的英语报刊阅读课程的特点、目前存在的问题进行了思考，并提出了相关的教学建议。

英语报刊阅读；课程分析；教学建议

目前，各大高校都在随着时代和社会对人才的要求变化，进行着教学改革，大学英语教学也不例外。自2015年起，本校外国语学院对大学英语教学改革做了较大的变革，概括为：缩减基础英语课时，开展学科英语教学，穿插多类别英语必选课，实现四年不断线的语言学习。其中，英语报刊阅读被列为学生的必选课之一，笔者选择教授这门课程，并且针对这门课程的开设做了思考与建议。

1 英语报刊阅读的课程特点

1.1 语言材料与内容的丰富与鲜活

报刊英语最直观的特点就在于语料的鲜活，内容的前沿，对于学习者来说，学习语料是充分的，思辨能力的培养也是便利的。具体来讲，语言材料涉及的词汇既是最新的用法，也是最切合词汇其语境的用法；另外一个方面，报刊英语还有一个巨大的功能就是“造词”，即很多新兴的词汇被产生或者老旧的词汇被赋予新的时代意义。从内容方面来讲，报刊英语语言学习者见证了语言与文化在不同的时代背景下的跳跃与变幻，让其从真实和具象的语境中学习了语言，了解了文化。正如王晓侠（2001）[1]在其文章《报刊阅读选材应具备的几个特征》中所提到的，“报刊阅读的选材具有非孤立性、连续性、时事针对性、可读性、启发性和可讨论性”。

1.2 培养语言应用能力的重要渠道

学习一门语言的目的并不是简单地学习一些单词、表达或者所谓的“文化”，而是需要建立对目标语持续学习的兴趣和实际运用的能力。著名语言学家Leaver和Stryker[2]提出，当语言被当成学习的手段时，就有可能产生最理想的外语学习效果。那么，英语报刊阅读则是保证语言学习者能够拥有源源不断的语言学习资源的重要渠道，如果愿意的话，“终身阅读”也不无可能。从另外一个角度讲，这种学习方法可以有效地解决目前语言学习者存在的“语篇意识薄弱”、“逻辑思维能力较差”的问题。

2 目前开展英语报刊阅读课程存在的问题

2.1 教材发展滞后

由于笔者着手准备开设英语报刊阅读这门课程，在选择教材这件事上着实感受到了教材的“滞后性”。首先，从内容安排来说，市面上的绝大部分教材基本是按照不同的新闻题材分类，然后每一个类别提供相应的“新闻”阅读材料，接着就是相关的“思考问题”或者是练习之类的；稍微有些远见的教材，则提供了相关题材新闻的延伸阅读或者网址等，让学生做到课外与课内阅读活动相衔接。其次，从教学理念来说，英语报刊阅读类的教材主要还是被作为阅读教程在编写，即提供一定的阅读技巧、语言特征分析、词汇讲解等，然后据此列出相关练习，以巩固学生的学习成果。这些内容或者编写体例都较为陈旧，不免有些辜负英文报刊阅读这门课程的名称以及读者对其的期待。

2.2 教材缺乏明确的教学目的

2000年版的大纲提出：英语报刊阅读的课程目的在于培养学生阅读英美报刊和杂志的能力，通过熟悉英美报刊和杂志文章特点，分析文章的思想观点、篇章布局、语言技巧及文体修辞等，进一步提高学生的阅读理解能力和思想表达能力。这个规定存在的明显缺陷在于：学生会对阅读材料缺乏兴趣，更谈不上课后根据个人兴趣自主性地进行扩展阅读了。笔者目前学校开设这门课程以来，听到的一些学生的反馈是“我们还以为这门课就是读报纸呢”，“这本书都好几年前编写的了，怎么能叫做新闻报刊阅读呢”；然后就是任课教师尴尬的回复：“我们也没有办法，这是能够找到的市面上最新版的教材了”。这样的回答实在无奈却也不能解决问题，但作为这门课程的主体，即教师和学习者，再不能这样彼此“将就”下去了，应该好好思考一下这门课程开展了。

2.3 此领域的科研成果不多，实证研究匮乏

陈晓娟（2012）[3]撰文提到她曾对于公开发表于2001年-2011年的文章做了综述研究，发现对于报刊英语阅读的教学研究论文仅有200多篇，而实证类文章只占到10%的比例。肖晶（2012）[4]在其研究报刊阅读类的论文中提到，“学者们不是侧重语言技能的训练，就是注重思辨能力的培养，离有效地将语言和思辨结合起来的要求还有一段距离”。肖晶还提出了另外一个值得思考的问题，就是“如何保持教材的经典性，并使其时效性得以有效保留”，当然，对于这个问题，她也是没有找到答案的，或者还没有找到有效的解决方案。另外，目前的科研成果多半针对于英语专业学生所开设的这门课程，这个从教学大纲的设定就可以明显看出，所以，目前的科研成果在非英语专业学生中还是保留了较大空白的。

2.4 教学方法狭隘，教师角色僵化

目前，报刊阅读的教学方法基本停留在“照本宣科”或者“泛读化”的局面。所谓“照本宣科”，基本表现为教师手捧“过时”的教材，让大家一起阅读，然后完成课后练习；“泛读化”则意指很多教师把这类课程直接处理为“泛读”课程，即让学生完成课内外的各种阅读任务。无论哪种形式，都不是学生在主动参与阅读的过程，而是被教师、教材、阅读任务推动着前进。教师觉得乏味，学生也觉得无趣，因而，这门本来“鲜活”的课程却失去了其“鲜活”性，变得枯燥无味，味同嚼蜡，形同虚设。即使最近几年，不少学者，如许艳（2008）[5]、旦淑芬（2008）[6]等意识到了这个问题，并且提出了各种教学建议，但在实际教学却缺乏操作性，难以实现在有限的课堂里既提高学习者语言能力，又培养和锻炼其思辨能力的教学目标。

3 英语报刊阅读课程的思考与建议

3.1 明确教学目的

报刊英语对于英语专业的学生来说，已被纳入了专业技能课范畴，并规定其应该帮助学生熟悉报刊材料的思想观点、文章布局、语言技巧和修辞用法等，以提高学生的阅读能力和表达能力。对于非英语专业的学生来说，课本之外的阅读材料主要为了培养提高其阅读能力，同时发掘并培养其思辨能力，即将提高语言学习者语言能力与思辨能力结合起来。具体说来有三点：第一，提升阅读能力：丰富词汇量，扩大阅读面，深化阅读思维；第二，提升思辨能力：对于任何新闻阅读材料应该建立自己的观点与立场，而不是偏信于或者受影响于某一类观点；第三，培养自主学习能力，实现语言的“终身学习”这个长远目标。

3.2 教学内容在保留“经典”的基础上实现时效性、立体化

虽然报刊本身的特性是内容纷繁复杂、变化极快，但作为报刊阅读这门课程而言，教学内容并不能够是纷繁复杂、变化多端的。一来，教师忙于寻求最新的教学材料，备课费时费力不说，“收效”也难以预测；另外，对于学生来说，课程内容的多变与杂乱，失去学习方向。因此，报刊选读这门课程的内容应该是系统的。课程内容不囿于“过时的”教材，充分利用互联网时代给我们带来的巨大便利与资源共享，让阅读材料不仅做到题材、体裁多样化，其表现形式也要得到立体化的呈现，如文字、声音、图画、视频等。当然，教材中的“经典”也不能丢，比如，教材中的新闻题材分类及相关的经典阅读材料还是应该作为学习的根基，让学生在熟知这些经典的基础之上再去做扩展阅读。

3.3 教学方法科学化

目前，对于英语报刊这门课程使用较多，或者说在各类科研文献中得到较多论证和提倡的便是图式理论，如生安峰（2006）[7]撰文做了详细的阐释。图示，即知识在人体大脑中的储存单位；那么，图示理论既包括背景知识的图式，也包括阅读策略、文本与词汇的图示。每一种图示的建立都是推动这门课程顺利进展的重要环节。就背景图示来说，任何一篇报刊材料的阅读与深度理解都无法与读者对其背景的了解相剥离，因此，系统地建立和培养读者的背景图示是十分必要和重要的。另外两个图示，则是目前对于这门课程研究较多、较透，也获得较大程度上认可的，即分板块和题材让学生了解不同材料的语篇及词汇特征，因而教学方法多集中于对学生文本与词汇的图示建构上，往往忽略了对其背景（文化）的图示建构。因而，从一定程度上影响了学生对于阅读材料的兴趣或者深度理解，也难以保证其主动地做课外延伸阅读。

3.4 课程体系系统化

作为一门课程来讲，报刊英语有其鲜明的特征，因此，按照课程的特征与逻辑来设置课程是十分必要的。首先，教师在正式进入这门课程之前应该开展1-2次先导课，即说明本课程的教学目的、方法及考核等；除此，教师应该让学习者初步了解报刊英语的语体特征、表达方式及逻辑等，让其了解到这门课程与其他语言课程的差别。第二，教师需要引导学生认识报刊英语的词汇与文体特征。第三，阅读前的背景查阅十分重要。互联网时代的媒体更是多样化，因而即使同样的新闻事件，出于不同的媒体单位，就会带给读者不同的事件诠释，如果单选某一类媒体材料，难免会掉进“偏见”或者“片面”的陷阱，此时，保持客观、冷静的立场就需要了解事情的真相，那么了解真相的重要渠道就是查阅大量背景材料，结合这些材料再来看这些新闻事件，这个过程实际就是不断培养和提升学生思辨能力的过程。第四，教师可以实行导读制，即分配一定的课时用于报刊阅读技巧的实例讲解。最后，课外的延伸阅读则是巩固学生课堂学习效果必不可少的一环，可以采用教师布置任务和学生自主选择两种方式交叉进行。

4 结语

大学英语教学改革无论采用何种形式，最终的目的都在于培养学习者的语言应用能力，实现其“终身学习”的愿望。英文报刊阅读这门课程，对于实现这些教学目标具备十足的推动力。那么，希望本文作者通过上文的那些思考与建议，能够更加有效地开展这门课程的教学；同时也希望在课程结束时，作者能够再续本文，从自身的实践经验出发，深入对本话题的研究。

[1] 王晓侠.报刊阅读选材应具备的几个特征[J].外交学院学报，2001（3）：15-17.

[2] Leaver B L，Stryker S B.Content-based instruction for foreign language classrooms[J].Foreign Language Annals，1989（3）：269-275.

[3] 陈晓娟.英文报刊教学研究现状述评[J].南昌教育学院学报，2012（5）：153-154.

[4] 肖晶.CBI理论框架下的英语报刊阅读课程改革[J].宿州学院学报，2012（7）：105-107.

[5] 许艳.网络环境下的报刊英语教学策略及实践[J].安顺学院学报，2008（3）：55-57.

[6] 旦淑芬.英语报刊阅读在英语教学中的作用[J].时代教育：教育教学版，2008（4）：52-53.

[7] 生安锋.报刊英语图式建构教学策略[J].西安外国语学院学报，2006（6）：45-48.

Reflection and Suggestions on the Course of Mass Medium Reading for Non-English Majors

WU Zhijie
（Wuhan Textile University School of Foreign Languages，Hubei 430200）

Optional courses，as an important part of college English teaching reform，have been common for non-English majors.Since 2015，our school has integrated optional courses into the whole teaching system. Mass Medium Reading，the course that the writer chooses to teach in the near future，has been given moderate consideration and corresponding teaching suggestions in this article.

Mass Medium Reading；course analysis；suggestions

H319

A

2017-04-13

吴志杰（1979-），女，湖北省武汉市人，讲师，从事外国语言学与应用语言学研究。

责任编辑：建德锋