数学课堂中培养学生科学素养的实践与反思

2017-02-26沈轶群

初中生世界 2017年32期

关键词：科学素养意识数学

■沈轶群

数学课堂中培养学生科学素养的实践与反思

■沈轶群

科学素养是影响人一生的素养，初中是学生思维启蒙的关键时期，数学学科又是学生形成一定思维特点和思考方式的重要学科，为了在数学课堂中更好地培养学生的科学素养，教师应当摈弃禁锢思想的旧观念，探索科学素养培养的新思路。

初中数学科学素养实践

《义务教育数学课程标准（2011年版）》中提出，教师在新时代下的教学工作中应当注意科学渗透，培养科学世界观，发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。其目的是让学生掌握初步的实验操作和技能，拥有能够提出问题并进行初步探究活动的能力；让学生在对知识的探究、学习、应用的过程中潜移默化地形成科学的思维能力。在当下课改的趋势下，数学教学面临着诸多挑战，怎样去教好数学课程内容并且兼顾学生自身的长远发展，是一个值得探讨的话题。在此，笔者认为应当首先摈弃思想禁锢，再探索科学素养的培养，最后还应该坚持实践至上。

一、摈弃禁锢思想的旧观念

所有行动都是在大脑思想的控制下进行的，“医其病，不如医其心”。所以要贯彻课程改革的新理念，首先要改变人们的思想，不能像之前一些失败的案例那样，只是口头上的改革，其实都是治标不治本。且在应试教育的教学理念下，一定程度上扼杀了学生自主发展的能力和抑制了科学探究的动力，无论是教师还是家长甚至是学生，很多都是把学习当成任务，当成自己更上一层楼的工具，当成每天必须要面对的累赘，教师不理解教育的核心内涵，家长不懂孩子想要的是什么，学生更是不知道学习的意义。于是在此提出摈弃以往的旧观念，在初中的数学教学中，应以学生为本，以促进学生更好发展为根本目标，以培养学生科学素养为核心动力，形成优质的课堂，向上的课堂。

1.教师更新教学理念。

“记忆性教学文化”的现象依然在当下盛行，教师只是“填鸭式”地传授知识，没有给予学生思考和自我探讨的机会，在很大程度上后者只是一个接受知识的对象。这种教学扼杀了初中孩子的灵性，没有真正实现教学的终极目标。教师为了达到学校升学率的指标和要求，以提高学生的学习成绩为根本目的，提倡死记硬背数学公式而不是体会其间的逻辑关系，很多时候只是“题海战术”，让学生只能在熟练中懂得算法而不是理解，这是畸形的教学方式，没有考虑到学生应当有一个健康、良好的心理和道德，于是之前出现的“高分低能”的现象也是难免，初中数学的教学应当注重学生的全面发展，在德智体美上都要兼顾，促进形成向上的学习风气。

2.家长改变过高期盼。

“望子成龙，望女成凤”的思想是中国传统父母对子女的期望，一旦家长的期望过高，高到超出子女能够实现的范围，妄想“点石成金”的父母便让孩子上各种补习班，周末假期不让孩子玩耍，只是闷在家里看书。长此以往，学生难以找到学习的乐趣，成为分数的奴隶，甚至成为家长在众人面前炫耀的资本，这是变态的爱，是对孩子正常发展的扼杀。故而家长作为最爱孩子的人，应当给予其正确合理适当的关怀。理解孩子的真正需要，走进孩子的内心。

3.学生调整学习方式。

学生作为学习的主体，如果发现自己的学习状态、学习效果、学习心态有问题，就有必要及时调整自己的学习方式，以一种科学的学习方式，更好地汲取知识，而不是一味地为了应试而学习，为了分数而学习。面对数学题时多多思考其中的思维特点，理解数学的逻辑方式，联系生活、结合情景去思考，以快乐的态度去健康、合理地接受知识。

二、探索科学素养培养的新思路

“课程改革是一个未知的方程，课程改革永远在路上”。笔者依据多年教学的经验，对初中学生的心理及思维特点有所了解，在此提出培养学生的科学素养应当注重学生的问题意识、创新意识、质疑意识、合作意识、系统意识。

1.培养学生问题意识。

“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。数学的科学精神的核心在于引导学生自主思考，自主探讨，在此基础上使学生养成问题意识。学生的问题意识的形成，对于学生今后的发展有重要作用。但是，在现今的教学中，学生的积极性在逐渐降低，经常不愿思考，不爱提问，不善答问，习惯于接收知识，记忆知识。最后就是学生习惯了这种教学模式，对于新的问题不能举一反三，一个问题换了马甲就不认识了，长此以往，对于学生以后的发展具有极大的负面影响。教师应当注重学生问题意识的培养，在平时的教学工作中多多引导学生思考，多多动脑，这样学生才能有一个更好的明天，而不只是当下的分数成绩。

2.培养学生创新意识。

“万众创新”的号召已经是当代的符号，可见创新对一个国家、社会、团体、个人的影响有多重要。在初中数学的教学中，教科书上有很多典型素材，如何把这些内容重新编排，这在于教师对课本的钻研程度。教师可以从例题各个方面激发培养学生的创新思维。在备课上下功夫：备出内容、备出学生、备出兴趣、备出启发和练习。利用小组模式，鼓励学生与组员讨论，并给学生在课堂上展示讨论结果的机会，教师再给予点评和指导。鼓励“一题多解”，动员学生用多种方法解决一道题目，在比较不同方法的同时发现创新的解题方法，以此培养学生的创新意识。

3.培养学生质疑意识。

“学起于思，思源于疑”。伟人之所以伟大，就是拥有与常人不同的看法，拥有着不凡的质疑精神，质疑带来了提出不同看法的勇气。在数学的学习中，更是要注重质疑精神的培养。因为随着科学的发展，很多目前既定的事实很可能也只是错误的习惯。在很多数学公式的得出中，教师应当鼓励学生自觉去推导公式，在自己探讨的过程中，学生会发现用不同的知识点和不同方法都可以证明，在此就可以质疑为什么要用那个公式，而我这种方法是不是也可以，还是之前的推导有问题或者是不够简洁。要鼓励学生勇于质疑，保持自信的态度，才能在学习过程中走得更远。

4.培养学生合作意识。

合作学习被誉为“当代最伟大的教育改革之一”。毋庸置疑，学生在与其他同学的交流交往中，在讨论甚至争论问题的过程中，往往能取得更好的学习效果。合作学习不仅能改善课堂内的气氛，还能提高学生的学业成绩，最后还能促进学生形成良好的认知品质。“学会生存、学会学习、学会竞争、学会合作、学会创新”是当今社会人才所需要具备的能力，是当今学生需要努力的目标。

5.培养学生系统意识。

大量实验证明，把抽象的数学公式形象化，把数学问题生活化，把知识简单化、具体化，学生更容易理解吸收。在把数学生活化的过程中，这种情境体验能让学生找到数学知识在实践应用中的切入点，促使学生把所学数学知识与他们的生活实践联系起来，从而培养学生对所学知识的应用意识与能力。学生对问题的具体思考，结合生活使问题形象化、具体化。这样就加深了学生对知识点的理解，使知识点通过一个个生活实例系统化、体系化，让枯燥生涩的学习变得更加有趣和统一。

三、坚持实践至上

“实践是检验真理的唯一标准”。课程改革也是如此，只有在真正的实践中才能检验课改的实用性；只有看到学生的反应和学习效果，才能知道该种方法的可行性。实践是认识的来源。

1.学校应当切实实施。

学校是一个完整的教育机构，很多课改的政策需要学校的指导才能真正得到教师的贯彻实施。学校应当以提高学生的认知能力为目标，全面发展学生的各项能力，而不是一味地攀比升学率。学校应当让学生在健康的环境中成长，快乐地学习，形成正确的价值观、人生观、道德观，成为社会需要的人才。

2.教师应当全面贯彻。

教师作为教学任务的主导者，对学生的成长和发展有直接的影响，其中不仅是教师的教学方式方法，还包括教师平时的言行举止，都会影响着学生。为此，教师首先应当端正自身的教学理念，贯彻当今的课改要求，以学生为本，尽量让学生多动手、勤动脑。在日积月累的正确学习中掌握科学的思维方法，面对数学题时有一个正确的思考，展开问题时有一个合理的考虑。课改不仅仅只是口头上的实施，而应是在平时的教学中得到真正的实施，把科学素养的理念渗透到课堂中。