护理硕士研究生视角下双导师制实施现状分析

王 倩，王 瑛，张媛媛，王爱华，赵姗姗，王 杰，丁 晓

护理硕士研究生视角下双导师制实施现状分析

王 倩，王 瑛，张媛媛，王爱华，赵姗姗，王 杰，丁 晓

[目的]探讨护理学专业研究生“双导师制”的建设情况，为进一步完善护理学硕士研究生导师队伍建设提供理论依据。[方法]采用方便抽样方法选取220名全日制护理学硕士研究生，利用自设问卷对双导师制实施现状进行调查。[结果]科学学位研究生、专业学位研究生接受的导师指导方式、双导师制实施效果比较差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]全日制护理硕士专业学位研究生双导师制实施过程中出现偏差，应积极落实护理硕士专业学位研究生的双导师制，更好地指导护理硕士专业学位研究生。

护理；科学学位研究生；专业学位研究生；双导师制

随着现代科技和社会的不断发展，迫切需要具有较强的专业能力和职业素养的高层次应用型专门护理人才。专业学位研究生教育是培养高层次应用型专门人才的主要途径。教育部2009年扩大招收全日制硕士专业学位研究生，建立健全校内外双导师制，对全日制护理学硕士专业学位研究生的培养起到积极的推动作用[1-2]。双导师制是以校内导师指导为主，校外导师参与实践过程、项目研究、课程与论文等多个环节的指导工作。本研究探讨护理学硕士专业学位研究生教育“双导师制”的建设情况，为进一步探讨专业学位研究生“双导师”发展提供参考依据。

1 对象与方法

1.1 研究对象 选取护理学硕士研究生作为调查对象。纳入标准：①在读全日制护理学硕士研究生；②毕业2年以内的全日制护理硕士研究生；③自愿参加本调查。排除标准：①同等学历护理学硕士研究生；②毕业2年以上的全日制护理学硕士研究生。

1.2 方法

1.2.1 调查方法 采用方便抽样的调查方法发放问卷，全日制护理学硕士研究生导师建设情况调查问卷由调查者根据研究目的，在学习文献及专家访谈的基础上自行设计而成。问卷分为两部分内容：问卷1包括性别、年龄、年级、研究生类型等；问卷2包括是否了解指导方式,接受的指导方式,学校是否实施双导师制,双导师制实施过程中存在的问题,比较好导师指导方式,对双导师制的了解程度,实施双导师制的效果等认知情况。随机选取50名护理学硕士研究生进行预调查，并进行2轮专家函询，根据预调查结果做出相应的修订。发放问卷230份，回收有效问卷220份，有效率95.65%。

2 结果

2.1 全日制护理学硕士科学学位和专业学位研究生基本情况比较(见表1)

表1 全日制护理硕士研究生的基本情况比较

表1显示：不同年级护理学硕士研究生专业学位和科学学位的人数比较差异有统计学意义(P<0.05)，这表明随着专业学位研究生教育的发展，学校越来越重视对专业学位研究生的培养，增加招收人数。

2.2 全日制护理学硕士科学学位与专业学位研究生的导师指导方式现状(见表2)

表2 全日制护理硕士科学学位与专业学位研究生的导师指导方式的现状(n=220)

2.3 全日制护理学硕士科学学位与专业学位研究生对导师指导方式的认知(见表3)

表3 科学学位与专业学位研究生对导师指导方式的认知比较

3 讨论

与国外护理学硕士专业学位研究生的培养比较[3]，国内护理学硕士专业学位教育起步较晚，尚处于探索阶段，具体培养过程仍存在许多问题需继续研究，本研究以护理学硕士专业学位研究生“双导师制”建设为切入点，进而探讨“双导师制”的完善情况。

3.1 全日制护理学硕士研究生“双导师制”实施现状 研究显示：全日制护理学硕士研究生与其接受的导师指导方式比较差异有统计学意义(P<0.05)。220名全日制护理学硕士研究生，仅25.0%的研究生接受双导师制，其中78名护理学硕士专业学位研究生中只有42.3%的研究生接受双导师制。护理学硕士专业学位研究生双导师制普及力度欠缺，专业学位研究生未全部实施双导师制。说明全日制护理学硕士专业学位研究生双导师制未真正落实，形同虚设，曲解了专业学位研究生的指导方式[3-5]。对全日制护理学硕士科学学位与专业学位研究生的导师指导方式现状调查显示：在220名科学学位与专业学位硕士研究生中，15.9%的护理学硕士研究生认为“双导师制”没有落实,再次证实学校未真正完善全日制护理学硕士专业学位研究生的“双导师制”建设，使其按照正确的轨道运行，而是本末倒置。20.9%护理学硕士研究生认为校外导师的作用发挥不够；26.8%研究生认为校外导师挂名现象严重，这与既往研究[6-7]结果一致。校外导师由于临床工作繁忙，没有积极、主动地帮助护理学硕士专业学位研究生提高临床实践技能，同时不能及时参与护理学硕士专业学位研究生课题选定和论文写作指导，未充分发挥临床导师的作用。另外，学校对于护理学专业学位研究生操作技能培养主要通过校内实训室进行，限制校外导师作用的发挥[8-9]。20.9%研究生认为双导师间沟通太少；15.5%研究生认为双导师之间协调不及时、合作困难，导致专业学位研究生学术和临床技能不能兼得，这与以往的调查研究[10]结果相同。校内外导师不能协助研究生选定研究课题，校外导师未与校内导师共同做好科研指导工作。校内外导师未能明确自己的职责，分工不明确，未做到各司其职，与国外研究结果一致[11-13]。校内外导师应共同致力于把全日制护理学硕士专业学位研究生培养成既具有扎实科研能力又具有丰富临床经验的高层次应用性护理人才。

3.2 全日制护理学硕士研究生对双导师制的认知情况 表3显示：科学学位研究生与专业学位研究生对双导师制的了解程度比较差异有统计学意义(P<0.05)。34.6%专业学位研究生非常不清楚，42.3%专业学位研究生比较不清楚，仅16.7%的专业学位研究生比较清楚。护理硕士研究生对“双导师制”不太熟知，国内相关研究[11]结果也证实学校对专业学位研究生培养定位不明确，研究生入学教育中没有明确讲解专业学位研究生培养的具体方案，对双导师制的宣传不到位，导致专业学位研究生对其认识不足。同时，科学学位研究生与专业学位研究生对双导师制实施效果比较差异有统计学意义(P<0.05)。6.4%的专业学位研究生认为非常差，20.5%的专业学位研究生认为比较差，只有32.1%的专业学位研究生认为比较好。说明护理学硕士研究生不满意目前双导师制的实施效果。学校对全日制护理硕士专业学位研究生的导师指导方式没有按照教育部的法令文件进行认真贯彻，却衍生出了许多不符合常规的指导方式，未真正达到培养全日制护理硕士专业学位研究生的目标。

综上所述，护理学硕士专业学位研究生双导师制实施现状不容乐观，专业学位研究生对双导师制的认识不足且实施效果不满意。根据存在的问题应提出相应的对策：重视双导师制的落实， 积极建立研究生联合培养基地[14]；加强导师岗前培训[15]，明确各自的职责，强化校内外导师之间的沟通与配合，从而为护理学硕士专业学位研究生培养提供全面的指导。

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(本文编辑张建华)

Analysis of status quo of implementation of double tutorial system in perspective of nursing postgraduates

Wang Qian,Wang Ying,Zhang Yuanyuan,etal

(Nursing College of Weifang Medical University,Shandong 261053 China)

山东省教育厅2014年研究生教育创新计划项目,编号：SDYY14122；潍坊医学院教育教学改革与研究一般项目，编号：2014Y005。

王倩，硕士研究生在读，单位：261053，潍坊医学院护理学院；王瑛、张媛媛、王爱华(通讯作者)、赵姗姗、王杰、丁晓单位：261053，潍坊医学院护理学院。

G642.0

A

10.3969/j.issn.1009-6493.2017.06.022

1009-6493(2017)06-0710-03

2016-06-28；

2017-01-12)

引用信息 王倩，王瑛，张媛媛，等.护理硕士研究生视角下双导师制实施现状分析[J].护理研究，2017，31(6)：710-712.