巧用信息技术提高小学数学课堂教学效果

江苏省苏州市阳山实验小学校 王丹丹

巧用信息技术提高小学数学课堂教学效果

江苏省苏州市阳山实验小学校 王丹丹

随着科学技术的快速发展，信息技术在课堂教学活动中的应用越来越普遍。巧用信息技术提高小学数学课堂教学效果，促进多媒体技术与计算机设备的合理应用，能够提高小学生的数学学习兴趣，促使小学生成为课堂的主人。利用网络技术给学生提供更加丰富的学习资源，促进学生发挥个人学习能力，让信息技术在小学数学课堂中发挥积极作用，是做好小学数学教育的基本原则。

一、巧用信息技术，丰富小学数学课堂教学内容

信息技术的广泛应用，促进了教师教学平台的扩大，也给教师提供了搜集教学资源的全新阵地。教师可以利用网络平台搜集生活化的教学内容，也可以利用信息技术以多种方式给学生展示数学学习内容，促进教学内容范围的扩大以及形式的多样化。利用计算机设备与多媒体技术，教师可以给学生展示文字的教学内容，也可以展示图片、视频、动画等不同形式的学习资源。利用信息技术促进教学内容的生动化与形象化，激发小学生的数学学习欲望，才能促进学生注意力的提高，提高数学课堂教学有效性。

比如在讲解《长方形与正方形的基本特征》这一节内容时，教师可以利用长方形与正方形图片的展示让学生自主思考，提出个人关于长方形与正方形基本特征的看法。与画在黑板上的长方形、正方形相比，用多媒体设备展示的长方形与正方形可以是生活中的钟表，可以是一个面包片，也可以是一本书。借助信息技术丰富小学数学课堂内容，集中学生的注意力，才能让课堂成为学生的课堂。除此之外，教师可以下载一个有关于长方形、正方形自我介绍的动画视频，让小学生以看动画的方式去学习数学知识，有利于数学教学，符合小学生的学习需求。

二、巧用信息技术，创设小学数学课堂教学情境

小学生正处于思维能力快速发展的阶段，利用信息技术创设生动、形象的课堂情境，让小学生在亲身经历的过程中理解与掌握数学知识，能够提高课堂教学成效。利用信息技术将小学生带入到数学知识的探究中来，促进学生了解数学概念、数学理论的形成过程，才能使学生了解数学知识的本质。创设课堂情境，减小数学知识的学习难度，帮助小学生建立自信心，对于学生数学学习心理的健康化十分有益。

在教学中，教师要结合不同的教学内容以及不同的学生创设个性化的课堂情境。低年级小学生的理解能力低，他们喜欢卡通人物，喜欢美丽的事物。如在讲解《100以内的加法和减法》知识时，教师可以用多媒体课件给学生展示不同的计算题，如“39+21”这个算式，教师就可以借助网络平台中的图片，将算式改成“39只喜羊羊+21只美羊羊＝多少只羊”这样的问题，创设一个小学生喜爱的卡通形象，促进数学教学过程的形象化。高年级小学生的理解能力增强，他们的生活经验较为丰富，在课堂中，教师可以利用生活化情境的创设简化学习过程，使小学生在理解数学知识的同时，明确数学知识在生活中的应用之处。如在讲解《复式统计表》时，教师可以提出“班级内同学最喜爱吃的水果”的主题，并用多媒体课件给学生展示一张“水果背景墙”，播放一首节奏欢快的歌曲，让小学生以采访同学的方式收集信息，整理信息，绘制复式统计表。水果是学生生活中常接触的物体，同学也是学生的亲密伙伴，利用调查任务让小学生在课堂中互动起来，在图片与音乐的烘托下融入数学知识探究与数学问题的解决过程中，有助于课堂情境的真实化，更能快速提高小学生的学习水平。

三、巧用信息技术，丰富小学数学课堂教学方式

数学知识来自于生活，更要应用于生活。构建开放的小学数学课堂，利用信息技术丰富课堂教学方式，调动学生的情感，丰富学生的数学学习眼界，才能彰显数学学科的魅力。在信息技术的帮助下，将数学学习从课内延伸至生活中，突破传统教学的限制，是数学教育现代化发展的表现，更是帮助学生拓展个人学习空间的手段。

当代教师要熟练应用信息技术，借助信息技术打造数学学习互动平台。教师可以建立一个班级数学学习论坛，将每天上课的课件上传到论坛中，及时分享学习资源，更要鼓励学生将自己不懂的问题发到论坛中，大家集思广益，互相帮助，共同解决。用这样的方式促进教学方法的灵活，是教师教学业务水平提高的表现。除此之外，教师可以在课堂中利用摄像设备将学生的课堂合作学习活动直播到大屏幕中。如在学习《长方体和正方体的认识》知识时，教师鼓励学生在小组内共同动手制作长方体与正方体。有的学生别出心裁，不用任何胶水制作出长方体与正方体。发现这样的亮点，教师可以利用摄像设备、网络直播学生的制作过程，促进学生课堂合作学习活动趣味性的提高。

四、巧用信息技术，培养小学生的自主学习能力

培养学生的自主学习能力，是小学数学课堂教学的重要目标之一。信息技术的功能是多样化的，利用信息技术给学生提供无限的可能，促进学生在课前、课后自主学习，才能使信息技术服务于学生，促进学生个人学习水平的提高。

比如在讲解《百分数与小数、分数的互化》这一节内容时，教师可以结合小数、分数这两个已经学过的知识给学生录制微课视频，让学生在课前先自主学习微课内容，回顾已经学习过的知识，减轻新知识的学习难度。用微课引导学生自主学习，能够给小学生指明方向，更能培养小学生良好的学习习惯。除此之外，教师可以在课堂中用多媒体设备给学生展示学案，让学生以限时的方式完成如“如何转化小数与分数？请举例说明”、“百分数与小数的转化技巧是什么？请举例说明”等任务，促进学生找到课堂自主学习的动力。用多媒体设备给学生计时，并设置到时提醒，能够让学生的自主学习更有意思。

综上所述，在小学数学教育工作过程中应用信息技术，可以激发学生的学习主动性，优化课堂教学环节，能够促进数学思想与数学方法的渗透，更能提高学生的数学学习素养。丰富信息技术手段，给小学生的数学学习体验增加更多色彩，让信息技术与小学数学教学过程和谐发展，才能优化小学数学教学效果。