刍议小学数学教学中的思维训练方式

江西省铅山县湖坊中心小学 姚 征

刍议小学数学教学中的思维训练方式

江西省铅山县湖坊中心小学 姚 征

小学时期是学生的知识启蒙时期，小学教育中的各项教学能够为学生未来的学习发展奠定良好基础，特别是数学这一学科。在数学教学中，教师需要培养学生良好的思维能力，在教学设计过程中，应结合小学生的认识发展特点以及教学内容与目标，探索出更新颖、科学的培养训练方式，帮助学生突破各种学习难题，以此从整体上提高小学生的思维能力。

一、注重兴趣激发，增强学生的思考重视

兴趣是学生积极主动接受教育指导，全身心投入到学习探究活动中的重要动力，且学生也只有对所学内容产生浓厚兴趣，才能够正视困难，始终坚持，这点也同样适用于学生思维训练中。

对于小学生来讲，由于身心发展特点等因素，其本身的思维能力较弱，往往都比较习惯采用直观思维去进行思考，此时也是训练学生思维的重要时期。但教师要注意的是，在此训练中，不能仅通过单纯的口头讲解来进行，还应积极采用更新颖、多样化的教学手段来设计训练活动，激发学生的思考欲望。例如：在讲解乘法口诀过程中，不应直接进入主题，而是要通过设计一些小游戏、小测试来激发学生兴趣，使其不自觉地思考为什么教师算得那么快，鼓励学生探究一下是否拥有更简单的方法，以此来引导学生在解决问题过程中认真、深入思考，且也只有学生积极主动地去思考相应问题，教师再充分利用学生好奇心，全面调动其学习探究热情，才能够为学生思维训练创造良好条件。

二、明确教学目标，优化思维训练内容

在整个教学训练过程中，要想获得良好成果，教师就必须要充分明确自身职责与教学目标。由于小学生年龄较小，不论是学习还是知识掌握能力有非常有限，盲目地为其灌输大量知识并没有什么好处。因此，在教学实践中，教师应将教学培养重点放在学生综合素质的提升上，进一步锻炼发展学生的思维能力。对此，教师应突破传统教学训练内容与模式的束缚，将知识融入脑筋急转弯中，开展有趣的知识竞赛活动，且要尊重、鼓励每位学生，并给予表现优异的学生一定奖励，即使学生在竞赛中失败了，教师也可以借此机会多多鼓励学生，拉近师生距离，根据学生出现的错误来了解学生在掌握、应用知识解决问题中可能存在的问题、重难点，并在此基础上设计具有针对性的教学内容。

比如：在讲解“分数”的相关内容时，对于分数概念这一知识点，学生很容易会陷入盲区。此时，教师就可以运用西瓜、橙子等实物来开展教学活动，这样教师不仅可以通过切西瓜、切橙子的方式来为学生更直观地展示分数概念，在教学结束后，也可以将西瓜、橙子作为奖励分发给学生。采用这种教学模式，不仅可以帮助教师更好地达到教学目标，也有助于激活、训练学生的思维品质，通过灌输良好的竞争、团队意识来促进教学活动的高效开展，真正实现预期的教学目标。

另外，在此过程中，教师应注意到，每位学生的思维能力水平都存在一定差异，所以相应的训练要求、目标也是各不相同的，因此，不论在哪一阶段，教师都应制定出明确的教育训练目标，不能过于随意盲目，避免教育训练的相互脱节，要加强学生思维训练的连贯性，始终坚持循序渐进的教育训练原则。

三、鼓励学生多层次思考，发展其创造性思维

思维能力训练主要提升的是学生的综合素养，思维能力涉及很多方面，其中最显著的一方面就是创造性思维的培养，也是当前广大教育工作者以及时代发展中都比较重视的一种思维能力，在教学训练中，教师应给予充分重视。

在日常教学中，教师应多带领学生尽心多层次地思考探究，以此来拓展其创造性思维，使其善于从不同角度，能够科学灵活地运用多种方法来解决相应问题。这就需要教师在教学设计中为学生提供更具开放性、创造性的问题，引导学生在分析、解决问题中探究出多种解决方式，从而进一步锻炼、发展学生的多向思维，提升其思维水平。

例如：在讲解“圆柱表面积的计算方式”时，教师就可以鼓励学生结合自身思考方式恰当分解圆柱，然后再利用已学知识去解决相应问题，如长方形面积计算公式、平行四边形面积计算公式等内容都是学生可以利用的知识点，而以这种形式来开展教学训练活动，不仅可以有效消除传统课堂教学、思维训练的枯燥无趣，也能够获得更理想的教育训练效果，进一步拓展学生思维能力。

四、优化教学方式，增强思维训练效果

在素质教育理念不断推行的背景下，各种新颖教学方法也是层出不穷，对此，为了全面适应教育革新以及学生认知发展需求，教师在教育训练中，应结合实际情况选择更适合的教学方法。这里所指的适合，强调的不仅是与课堂教学内容、训练目标的协调统一，还要对学生身心发展特点与规律做出全面了解。

例如：通过游戏的形式开展思维训练活动往往都能够获得更理想的效果，但若一味地通过练习题的形式来进行，则很难激发学生的参与热情，这就是教师应考虑到的重点，也是小学生此阶段具有的独特之处。同时，由于学生年龄较小，所以往往很难长时间将注意力集中在某一事务上，对此，教师就需要选择可以快速集中其注意力，且有助于长时间保持学习兴趣的教学方式，以此来构建高效数学课堂，达到训练目标。比如，在讲解乘除法的相关内容时，教师就可以通过为学生提供小玩具，让学生计算每个人分到了多少、一共有多少小玩具的形式来逐渐渗透知识信息，在训练其思维能力的同时，也帮助孩子更好地理解乘除法的概念。

综上所述，广大小学数学教师应正确认识到，学生思维能力的培养与提升往往都要经过一个较为漫长且复杂的训练过程。在实际的数学教学中，教师应在全面考虑学生认知发展特点、接受水平等方面的前提下，将思维训练恰当融入各个教学环节，激活学生的数学思维，帮助其有效梳理脉络，为学生传授更有效的思维方法，同时为学生今后的数学学习、发展奠定良好基础。