小学数学游戏课程研究

江西省赣州市赣县区长洛乡留田小学 赖靖霖

小学数学游戏课程研究

江西省赣州市赣县区长洛乡留田小学 赖靖霖

改革开放以来，随着时代的发展与社会的进步，教育成为越来越多人关注的时政热点。传统的教育理念与方式普遍存在着枯燥、死板、满堂灌等缺点，而随着新课改的推进，教育界掀起了一阵改革的热潮。本文主要针对游戏教学的含义与作用展开研究，总结分析游戏教学的优点、缺陷，并给予相应的建议，对游戏教学在小学数学课程中的应用展开分析。

游戏课程；小学数学教学

小学生的年龄普遍都在7～13岁之间，这个年龄段的孩子普遍存在贪玩、好动、调皮的缺陷，再加上这个阶段是对知识的初步接触，所以老师的教学方式与理念就显得尤为重要。这就要求老师必须打破传统，了解每一个孩子的心理与个性，探索全新的教学方式（游戏教学法），为学生以后的学习奠定良好的基础。在满足小学生心理需求的同时，提高他们的学习能力与水平。在日常的教育教学活动中，真正做到因材施教。综上所述，游戏教学法是一种全新的教学方法，它不仅仅可以调动孩子学习的欲望，更能帮助他们提高自身的学习能力。

一、游戏教学的概念

游戏教学，顾名思义就是游戏与教学相结合的方式，这是一种全新的教学方式。与传统的教学方式相比，这种教学方式具有灵活、多动、氛围愉快的优点，这也是学生较为喜欢的一种教学方式。老师以“游戏”作为课程的切入点，更容易让学生接受。在游戏烘托的良好氛围内，激发学生的学习兴趣，培养学生爱思考、勤思考的好习惯，让学生在游戏的过程中，不自觉地积累与学习相关的知识。在上课之前，老师必须做好相关的教案，将游戏内容与书本知识进行结合，让学生在轻松愉快的课堂氛围中，提高自身的学习能力，收获相关知识点。

二、游戏教学的重要作用

小学阶段是整个学习过程中最基础、最开始的阶段，也是最关键的阶段。小学生必须在这个阶段中形成良好的学习习惯，为以后的学习奠定良好的基础。所以，老师与学校必须提高小学教育方式的合理性。游戏教育方式的应用有以下两个优点：第一，游戏教学不仅仅丰富了课堂生活，也打破了传统的压抑气氛，活跃了课堂氛围。学生也可以在课余时间反复进行游戏，在游戏的过程中巩固课堂知识点。第二，游戏教学的方式能够带动学生学习的积极性，锻炼思维的活跃性，提高学生自身的探索精神。加上小学阶段是学生对知识的初步探索，也是一个创新能力最强的阶段，这就要求老师在游戏过程中不断引导他们进行探索，学会观察生活，利用所学的知识对生活中遇到的问题进行解决，做到学有所用。

三、小学教学游戏化教学策略

1.小学数学游戏化教学存在的问题

现阶段小学数学的日常教育教学活动中，还存在着一系列值得深思与解决的问题。例如：课堂效率低下，所有科目普遍采用情境创设的方法进行教授，学生学习的积极性不高等，其中，最主要的问题在于小学数学教学普遍采用创设情景的方式进行讲解，而导致这一现象出现的主要原因在于近年来的教学理论风盛行。所有事情都必须掌握分寸与尺度，创设情景的教学方式也是一样，如果只是适度地采用设立场景的方式进行教学能够起到一定的促进作用，但是，过度使用的后果只能是适得其反。

教师是学生的指路明灯，由此可见教师对于学生与课堂的重要性，所以教师必须提高自身的教学水平与能力。加上目前小学数学课堂的灵活性较强，这也要求老师在提升教学能力的同时必须注重综合能力的提高。但是分析现状可以发现，小学教师在这方面的能力尚不足，有待提高。除此之外，教师还存在改善教学方式的意识不强，教学资源没有得到合理、充分利用与分配的缺陷。由于数学知识点普遍抽象、乏味、趣味性低，而小学生在这一阶段处于好动、贪玩的状态，这些原因都导致学生学习兴趣不高，在日常课程中无法全身心地投入学习的情况。在小学教育中，孩子的普遍年龄在7～13岁之间，这是一个对知识初步接触与认识的新阶段，这个年龄段的孩子普遍存在贪玩、好动的特点。这就要求老师在教学过程中，必须深入贯彻“以人为本”的教学理念，采取因材施教的教学方式。

2.游戏化教学在小学数学教学中的应用策略

在传统教学中，老师只是在第二天的课堂中简单提问前一课程的内容，然后再讲解新课程的内容。这种教学方式存在死板、思维跳跃较强的缺陷，所以不容易让学生接受，也不能从根本上起到复习的作用。但是游戏化教学方式就可以起到出乎意料的效果。根据相关调查数据显示，游戏化教学方式在小学数学教学中的效果显著，老师通过设立游戏导入情节能够帮助学生提高对学习的兴趣，活跃课堂氛围，提高学生的课堂注意力。

游戏化教学方式的应用要求老师必须在上课之前做好充分的准备，选择与课本知识相贴近且容易让学生接受的游戏作为课前引导。对于低年级的学生，应该选择色彩较跳跃、丰富，内容有趣的游戏；而对于高年级的学生，应该选择故事情节丰富且难度较高的游戏。针对不同年龄以及不同班级的情况，做到因材施教，具体问题具体分析，力求教学效果最大化。

以小学数学“单位换算”这一课程为例，这一课程要求学生理解长度单位之间存在的换算关系并能进行熟练运用。培养学生单位之间的推理能力，并能与生活相结合，解决生活中的难题，做到学有所用。在上课之前，老师可以选择与课程内容相关的游戏作为课前引导，通过游戏的方式加强学生对知识点的印象，提高学生的学习积极性。

在当前的教学条件下，游戏化教学是最符合小学生心理特点的教学方法之一，也是引入生活化教学的重要手段。数学教学应当结合实际，以提升学生综合能力为中心，因此教师在教学改革的过程中应当积极尝试，充分发挥游戏课堂的作用，提升学生的综合素质。

[1]杨永成.游戏教学在小学数学课程中的应用[J].赤子（上中旬），2015（18）.

[2]席瑞伍.小学数学课程中游戏教学方法的结合研究[J].学周刊，2015（23）.