生活中寻找数学——小学数学生活化教学实践

福建省泉州市丰泽区第六中心小学 许淑治

生活中寻找数学
——小学数学生活化教学实践

福建省泉州市丰泽区第六中心小学 许淑治

学生学习有效率的前提是学生能够积极主动地学习，并且享受学习过程中的乐趣。让学生能够在体验生活环境的过程中去进行数学知识的探索和学习，带领学生走出课本，走向现实，让学生能够真正在现实生活中去应用知识，并且加深对知识的理解与运用。

小学数学；生活化；教学实践

学生学习有效率的前提是学生能够积极主动地学习，并且享受学习过程中的乐趣。在小学数学的教授过程中，教师更应该注重学生兴趣的培养，并且带领学生走出课本，走向现实，让学生能够真正在现实生活中去应用知识，并且加深对知识的印象。只有调动所有学生共同努力，小学数学课堂才能充满生机与活力，才能对数学建立起专属自己的兴趣，并且更加努力地去学习数学，从而让学生真正获得生命力的数学知识，深刻体会到数学的巨大价值和无穷魅力。

一、在快乐中体验学习

常言道:兴趣是最好的老师，学生学习也是需要兴趣支持的，学生有兴趣之后，才会有学习新知识、探索新知识的动力。为了让学生更好地参与进来，我们便可以采用情景互动的方式，通过联系现实，让学生能够真正地体会知识。同时，在小学课堂中采用科学合理的情景教学模式，可以活跃课堂的氛围，让学生能够在学习其他科目有压力的时候，在有趣的课堂上得到放松，不仅为学习其他科目赢得了效率，还为学习数学创造了效率。情景式的教学模式能够充分发挥学生为主体的作用，教师不再是主体，而是与学生一同进步的朋友。所以，小学数学教师应该摒弃传统的教学思想，根据实际情况创新出新的教学模式，并且能够设置合适的情景，引领学生去进行数学知识的学习。

如在执教《小数乘法》的教学过程中，教师便可以通过现实中竞赛的形式去进行数学教学，让学生能够去根据竞赛规则进行知识方面的学习，首先教师要准备好竞赛的题目，其次要向学生讲述竞赛的规则，并做好监督工作，让竞赛得以有序地进行，而在竞赛完成之后，还可以一同进行总结，分析该过程中所涉及的数学知识。又如当学习“能被7整除的数”时，就可以联系生活实际进行教学，如某同学的家里有7个人，且有28朵鲜花，问该如何去进行平均分配。学生在此情景中很容易提起对数学学习的兴趣，而且他们的计算能力也得到了提升。

二、在合作交流中体验学习

课堂的交流必不可少，通过交流互动的形式去联系生活中的实际能够使得数学学习的效率更高，当然课堂交流的方式有很多种，可以进行分组交流，也可以进行师生交流。通过交流，能够活跃课堂氛围，使得学生学习的兴趣更加浓厚。当然，教师在进行平时教学课程的设计时，应该多多创新出新的教学方法。如在较难的习题讨论过程中，应该让学生积极主动地发言，发表自己的看法，当他们的看法不太正确时，教师应该委婉指出，这样也不会磨灭学生对数学学习的兴趣。

分组合作讨论，分组可以让组内每个成员都能够积极有效地发言，并且将自己的想法展示给其他学生，可以提升学生的自信，还可以让组内任务完成的效率更高。例如在进行长方形面积的计算的知识讲解过程中，教师便可以指导学生小组活动，进行形状的拼接。首先需要每个小组准备好1平方厘米的小正方形，并且小正方形的数量为12，在此情况下，让小组成员一同进行形状的拼接，看通过这12个正方形能够拼接出多少种类的图形，这些图形的面积和周长又是多少，在拼接完之后可以进行组间交流，让学生彼此交换自己的想法，从而学会更多的知识。再如在讲授《年、月、日》这一章节时，可以让学生去亲手制作日历，在制作的过程中，学生会对年、月、日的具体情况有更多的了解，而该过程也是同学之间关系进一步发展的过程，更是一起掌握知识的过程。

三、在自主探究中体验学习

俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”在以往的教学模式中存在一个问题，就是数学课堂中教师只是一个人去教学，而没有考虑到学生学习的效率。这样的课堂除了乏味以外，还难以提升学生数学方面的综合能力。所以在进行小学数学的教授过程中，教师应该以学生为课堂的主体，并且根据学生的实际学习情况进行教学进度以及教学计划的改进，从而让学生在以自我为主体的情况下进行高效学习。数学是一门逻辑性很强的学科，学生在学习的过程中应该有自己的思考方式以及解题方法，自主学习能提高学生的主观能动性，并增强学生的主体意识，从而提升课堂的效率。

例如在学习简单的四则运算时，教师可以让学生联系实际，自己去进行问题的解答，如教师可以让学生计算学生家中的人数，并且让他们在彼此之间进行人数的比较，包括性别差异以及年龄差异等等，如自己家有4个人，同学家有7个人，那么自己家便比同学家少3人。小学生对一切事物都有强烈的好奇心，而且他们天性比较爱动，所以在进行计算互动的过程中，他们会很愿意去学习，那么在他们体验的过程中，也同时拥有了对小学数学学习的兴趣。

数学知识的学习是需要学生有较强的逻辑能力和思考能力的，这些能力的培养大多来源于教师课堂上的教学，所以教师在进行教学时，应该根据实际情况去进行适当的创新，并且将一些涉及数学知识的现实情况引入到课堂上来，让学生能够在体验生活环境的过程中去进行数学知识的探索和学习。同时，在教师设置的情境中进行学习可以提升学生对学习的兴趣，从而让他们能够以更加积极的态度去进入到数学的学习中，为数学学习打好基础。

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