《我的母亲》教学实录

■周立宇

《我的母亲》教学实录

■周立宇

一、导入新课

师：“母亲”是一个有温度的字眼，今天我们来听邹韬奋先生讲《我的母亲》。写作此文时，母子已是——

生(齐答)：阴阳两隔。

师：对，母子已经是阴阳两隔了。

（板书：我的母亲。）

二、微点切入

师：母亲叫什么名字？

生：浙江海宁查氏。

师：请问，你姓什么？

生：王。

师：有人叫你“江苏扬州王氏”吗？

生：没有，那……他母亲不知道叫什么名字。

师：文章开头说“至今不知道她有什么名字”。谁说说“至今不知道她叫什么名字”和“至今不知道她有什么名字”的区别。

生：“至今不知道她叫什么名字”，说明母亲可能有名字，或许忘记了。“至今不知道她有什么名字”，说明母亲压根就没有名字。

师：为什么没有名字呢？

生：旧社会，妇女地位低下。

师：说得好。

（板书：我没有名字的母亲。）

师：母亲多大岁数？请找一找。

生：第7自然段中说“二十九岁”。

师：请看——

（PPT展示：母亲死的时候才二十九岁，留下了三男三女。）

师：请齐读两遍。揣摩一下重音和语气。

生：“才”字应该重读，要读出痛惜语气。

师:好，请你读一遍，大家齐读。

（板书：我没有名字、英年早逝的母亲。）

师：母亲除了留下了“三男三女”,还给“我”留下了哪些尘封的往事？请浏览课文第3～6自然段，分小组探究，用简洁的语言概括。

生：第3自然段——背“我”赏灯。

生：第4自然段——讲述小说。

生：第5自然段——陪“我”落泪。

生：第6自然段——熬夜做鞋。

三、文本细读

师：书上注释说邹韬奋生于哪一年？

生：1895年。

师：大概是清朝末年。大家都是学生，肯定想了解当时的学生生活，哪一件往事与“学习”有关？

生：第5自然段——陪“我”落泪。

师：本段哪句话让你感动？

生：“我自己呜咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。……但她却时时从呜咽着的、断断续续的声音里勉强说着‘打得好’。”

师：这属于什么描写？

生：神态、动作和语言描写。

师：是的，统归为细节描写。没有细节描写就没有有血有肉有个性的人物形象。请同学们说说这处细节描写反映了母亲什么心理？

生:矛盾的心理，希望“我”上进又心疼“我”挨打。

师：母亲有丰富的内心世界，但最终还是理性战胜了感性。

（板书：我没有名字、英年早逝、内心丰富的母亲。）

师：你认为“打得好”好在哪里？

生：给姊妹们一个警告，只有好好学习，将来才能有出息。

师：说得好。在古代，学而优则仕，作为长子的邹韬奋的确要作表率。母亲爱而不溺，疼而不乱。大家来分享你与母亲的相似经历吧！

生：我饿了，经过烧烤摊时，口水直流，想吃烧烤，妈妈尽管很同情我，但是考虑到路边摊不卫生，还是狠心没有让我买。

生：有一次，我犯了错误，受到老师训斥，回到家蒙在被子里哭。妈妈了解情况后，告诉我男孩子要有责任感，要学会承担。

师：可怜天下父母心啊！诗歌是用高度凝练的语言，形象地表达作者丰富的情感。为此，老师对本段文字进行了诗歌化的改编，来表达母亲深沉的爱，请同学来听老师读诗。

（背景音乐钢琴曲《秋日私语》起。）

（PPT展示：母亲/我不知道你的名字/清算功课的阴霾/紧跟年的脚步/悄然而至/两指阔的竹板/瘦小的手掌/呜咽地碰撞/说着“打得好”/你已是泪如泉涌/打在儿身/痛在母心/催我上进/母亲，我想你了）

师：我请一个同学读。

（一女生配乐读诗，竟然流下了热泪。）

师：孩子，你为什么哭了？

生：我想起了我奶奶，小时候她很爱我，后来……（哽咽）

师：你坐下来平静一下，多么知道感恩的孩子。

师：我们酝酿一下情感，大家齐读。

（全班齐读。）

师：母亲情感丰富还表现在哪一件事情上？

生：第4自然段——讲述小说。

师：让你感动的语句是什么？

生：“往往讲到孤女患难，或义妇含冤的凄惨的情形，她两人便都热泪盈眶，泪珠尽往颊上涌流着。”

师：你读出了什么？

生：母亲感情丰富，富有同情心。

师：还有呢？用个成语来形容。

（生沉默。）

师：知……

生：知书达理！

师：非常好，为你点个赞！

（板书：我没有名字、英年早逝、内心丰富、有同情心、知书达理的母亲。）

师：你认为“妹仔”是谁？

生：邹韬奋的妹妹。

师：“妹仔”的真实身份是女佣，在教材中长期遭到误读。请看原文资料——

（PPT展示：母亲由娘家带来的一个青年女仆，名叫妹仔……妹仔和母亲非常亲热，她们竟好像母女，共患难，直到母亲病得将死的时候，她还是不肯离开她，以孝女自居，寝食俱废地照顾着母亲。）

师：现在你知道了“妹仔”的佣人身份，你觉得对母亲的形象有损害吗？

生：没有，“主仆”变“母女”，说明母亲有爱心。“妹仔”女佣的身份不但不会损害母亲的形象，反而提升了母亲的形象。

师：是啊，爱有血缘关系的人是爱，但爱没有血缘关系的人，则是大爱。

师：请齐读老师改编的诗歌——

（PPT展示：母亲/我不知道你的名字/义妇含冤/孤女患难/人世间的不公/凄惨的情形/化为两行热泪/尽情奔涌/丰富的情感/悲悯的情怀/你既是益友/也是良师/母亲，我想你了）

师：请看第3自然段和第6自然段，你能学着也用诗歌的形式再现一下吗？

注意要求：1.女生改编第3自然段，男生改编第6自然段；2.尊重文本，抓住细节，先叙后议，适当发挥；3.开头两句和结尾一句与老师创作的相同，保持诗歌风格一致；4.展示时，说说诗歌的主题。

生：好！

（背景音乐钢琴曲《秋日私语》循环播放，学生写诗，老师巡视、指导。）

（生配乐朗诵自己写的诗：母亲/我不知道你的名字/两三岁的我/蒙眬中睁开眼睛/瞥见年轻的你/微笑着把我抱起/在客厅“巡阅”/观看花灯/我伏在你的背上/睡眼惺忪/我感受到了/你活泼的/欢悦的/柔和的/青春的美/母亲，我想你了）

生：这首诗表现母亲对我的爱。

（同学鼓掌。）

师：母亲的性格真可爱。

生：我也写好了——

母亲/我不知道你的名字/记得一个夏天的深夜/我忽然梦中醒来/望见你独自一人/在灯下为我做鞋/你额上的汗珠/一直流淌/万籁俱寂/滴答的钟声/微闻你的呼吸/我只能默默地陪伴/满肚子的歉疚/不敢表达/母亲，我想你了

生：本诗赞美母亲的勤劳。

师：写得好，掌声！

（全班鼓掌。）

师：老师给全诗加一个结尾吧——

母亲/我只知道你二十九岁/母亲/我不知道你的名字

（板书：我没有名字、英年早逝、内心丰富、有同情心、知书达理、勤劳可爱的母亲。）

师：平凡的母亲，培养出优秀的儿子，我们来认识邹韬奋先生——

（PPT展示（1895～1944）：邹韬奋，原名恩润，近代著名记者和出版家，民主斗士，力主正义舆论，抨击黑暗势力。被评为100位为新中国成立作出突出贡献的英雄模范之一。）

师：母亲的命运又如何呢？看原文——

（PPT展示：我的母亲只是一个平凡的母亲，但是我觉得她的可爱的性格，她的努力的精神，她的能干的才具，都埋没在封建社会的一个家族里，都葬送在没有什么意义的事物上，否则她一定可以成为社会上一个更有贡献的分子。）

生：封建社会埋没了广大妇女的才能。

师：这是时代的悲剧。作者由关注自己的母亲上升到关注天下的母亲，使文章的意义更为广阔，引起读者深度思考。

师：同学们，与本单元的《背影》一样，本文采用截取法，截取最精彩、最动人的四个精彩瞬间，表现了深沉的母爱。

“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，请珍惜你的母爱！

四、拓展延伸

师：其实，新课开始，讨论母亲留下了什么时，母亲还留下了一个遗憾——没有名字。我们能不能结合自己对母亲形象的理解，或从古诗文中汲取智慧，给母亲取一个合适的名字，来填补母亲和作者的遗憾呢？

（学生思考，展示，解释内涵。）

生：文仪（有文化，仪态优雅）。

生：雅静(优雅文静)。

生：静馨(宁静而温馨)。

生：疏影（疏松影落空坛静，细草香闲小洞幽）。

……

五、阅读推荐

师：课外阅读胡适《我的母亲》、老舍《我的母亲》，感受中华民族妇女的平凡与伟大。

本文系江苏省教育科学“十二五”规划课题“构建初中生态教育体系的实践研究”（批准文号D/2015/02/234））成果之一。

（作者为江苏省宿迁市沭阳县怀文中学教师）