实践“三重对话”追求理想境界——评张新慧老师《<论语>八则》教学

■徐金国

实践“三重对话”追求理想境界
——评张新慧老师《<论语>八则》教学

■徐金国

朱永新教授认为，理想课堂的最高境界是“能够形成知识、生活与师生生命的深刻共鸣”。那么如何才能达到这种理想的课堂境界？叶澜教授指出，关键是要在课堂上开展三重对话，即人与知识的对话、人与他人的对话、人与自我的对话。阅读张新慧老师的课堂实录，给我最深的印象就是这堂《论语》阅读教学课，始终在积极实践叶澜教授的“三重对话”，努力追求朱永新教授的理想境界。

先说本节课教学内容的选择与确定。一是基于学情，审慎选择确定课堂教学的内容。张老师没有简单地把文本作为一篇文言文进行处理，而是充分尊重初中生文言文学习的规律，在夯实“言”教学的基础上，强化诵读，加深理解，由言及文，注重学生对经典文本思想文化内涵的理解，努力实现经典对学生精神世界的熏陶和滋养。二是基于教材编写的意图，对教学内容进行整合与重组。本篇课文作为一篇传统的文化经典，在张老师的教学设计中，巧妙地把教材“研讨与练习”附录后面程子的话“要能让学生读之愈久，愈觉意味深长”作为教学设计的主要指导思想，努力让经典鲜活起来，让经典走进学生的生活。所以，张老师这堂课始终把目标定位在“让《论语》走进生活，用经典指引人生”这个精神引领层面上。三是基于课程标准，巧妙实现了工具与人文的有机融合。张老师既没有简单止于语言文字这个工具，也没有抛开语言文字工具，直接走向精神与人文，而是始终把工具和人文有机统一，既教语文，又教做人，更是通过经典的反复诵读，既丰富学生的积累，又启迪学生的智慧。

再说本节课教学策略的选择。首先是努力用语文的方法教语文，保证语文课堂浓浓的“语文味”。张老师把“阅读经典，丰富学生的人生智慧”作为本节课的教学目标和最主要的教学内容，这样就带来一个危险，很容易把这节课上成“品德与生活”课，而语文的基础知识和能力却被架空。所以，本节课在策略的选择上，张老师尽可能地使用“读一读、背一背、说一说、议一议、写一写”的这些语文学习的最基本最有效的方法，来开展这堂课的教学。努力通过读读背背，丰富学生的语文积累；通过说说写写，提升学生运用语言文字的能力；通过议议辩辩，提升学生的思维能力，改善学生的思维品质。其次是，尽可能落实新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，真正把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角，教师在课堂上主要起一个组织、引导、评价和示范的作用。所以，在本节课的几个主要教学环节，张老师基本都把学习的主动权交还给了学生，让学生去自读、自解、自悟，但在引导的过程中，张老师又坚持做到了凡是要学生做的，教师都必须先给学生搭建一个台阶，做出一个示范，让学生学习有一个明确的目标和榜样。

最后，再说一说本节课的教学效果。张老师设定的主要教学任务，在课堂上都得到了圆满地完成。在本节课上，学生相互之间一次又一次地质疑与解惑、讲精彩生动的小故事、说格言警句，无不让人感受到他们在课堂上投入的激情与智慧。学生从这堂课上收获的知识、感悟与能力，可以丰富人生智慧，这才是真正的语文素养。

（作者为江苏省中学语文特级教师，全国优秀语文教师，南京市金陵中学岱山分校副校长）