小学五年级学生数学课堂问题意识的培养研究

江苏省连云港市东海县黄川镇中心小学 范永友

小学五年级学生数学课堂问题意识的培养研究

江苏省连云港市东海县黄川镇中心小学 范永友

随着新课程改革的不断深入，小学数学教学理念和教学模式发生了巨大的变化，学生的教学主体地位得到了越来越广泛的认可和关注，相应地也提高了对于学生个人能力以及综合素质的教育培养要求。课堂提问是师生在课堂教学中最直接的教学交流方式，教会学生如何疑问，培养学生良好的课堂问题意识，对于激发学生学习兴趣，提高学生课堂参与度，深化学生数学学习思考具有重要的教育意义。笔者从数学课堂教学入手，就小学五年级学生课堂问题意识的教育培养措施发表几点看法，以供相关教师参考。

小学；五年级学生；数学；问题意识；培养

课堂提问是师生在课堂教学过程中最直接且常见的交流方式，其表现出师生双方对于教学内容的思考和交流，是学生解决自身疑惑，加深学习知识理解的重要渠道。传统模式下，教师作为绝对的教学主体控制着教学内容和教学进度，学生被动接受、学习数学知识，相应限制了学生的能力发展和问题意识的培养。新课程改革背景下，小学数学教师应全面重视学生的教学主体地位，从学生的角度思考学生的主观学习需求，从而针对性地对小学数学教学方法进行调整，充分激发学生的数学学习兴趣，提高学生的课堂参与度，培养学生良好的问题意识，促进学生个人能力及综合素质的全面发展和提高。

一、创新传统的教学理念

新课程教学改革重点突出了学生的教学主体地位，侧重于通过系统、有层次的学习探索，提高学生的自主学习能力，培养学生的“主人翁”意识，最终帮助学生掌握相应的理论知识。因此，教师应从自身入手，积极创新传统的教学理念，改变自身传统的课堂教学角色定位，更多地以教学组织者和引导者的身份参与教学，通过给予学生更多的空间和自主权利，激发学生的主观学习思考，促使学生参与到数学课堂教学中进行自我表达和提问。另外，教师应与学生建立平等、良好的交流关系，深入了解学生的学习需求和学习问题，从而给予学生更加针对性的教学指导，帮助学生建立数学学习信心，提高学生的提问技巧。

二、构建“探索式”的小学数学课堂

问题意识的培养是一个漫长、复杂的过程，学生仅达到“敢问”的标准要求是远远不够的，教师必须通过“探索式”数学课堂的构建，以对教学内容的有效思考为基础，逐步提高学生的提问技巧，并在不断的学习实践中深化学生的学习认识，促进学生个人能力和综合素质的提高。

首先，教师应教会学生探索问题的源头。数学是一门严谨的科学，在数学学习过程中，复杂的数学问题通常是由简单的数学问题变化得到的，二者间有着直接且紧密的联系。在实际教学过程中，教师应善于利用此类联系，引导学生对于问题源头进行探索，以实现问题难度的简化，帮助学生更好地理解问题，并获取答案。以《多边形的面积》章节教学为例，教师可通过七巧板实践教学的方式，引导学生对于“复杂多边形与简单图形组成关系”的问题思考，借助相关知识点间的教学练习，降低章节问题的学习难度，从而激发学生更加有效的学习思考，提高学生的问题理解和学习认识。

其次，教师应教学学生探索问题的症结。小学五年级学生受年龄因素限制，思维、心智发育尚未完全，在理解数学问题中的逻辑时，客观上存在着一定的学习难度，在课堂中的表现就是对于问题的“迷茫”。针对这一问题，教师应教会学生对于问题症结的探索方法，通过删减无关及次要字词的方式，突出问题主体和问题矛盾，从而对学生思维产生更加针对性的教学引导，提高学生问题思考的有效性和针对性。以《长方体和正方体》章节教学为例，教师可通过魔方等教学器具组织学生间的实践学习，在魔方的实践操作过程中，将抽象的空间问题具象化，通过简单的问题描述，引导学生对于长方体和正方体特性的学习思考，并通过同样生动、具体的表达方式，组织学生间的学习交流和师生间的问题交流，最终帮助学生掌握相应的提问技巧，培养学生的问题意识。

最后，教师应加强数学教学的问题扩展。新课程改革背景下，小学数学教学不应仅局限于课堂进行，教师应通过良好的生活化引导，加强学生对数学知识的实践应用，在生活化的应用情境中，深化学生的学习理解，激发学生的问题欲望，培养学生的问题意识。另外，教师应教会学生对于数学知识的分类和总结，随着学习的持续进行，不断对自身的数学知识体系进行补充和完善，避免相近概念间的相互干扰和混淆。以《因数和倍数》章节教学为例，教师应围绕“整除”、“除尽”、“倍数”、“因数”等相关知识点，向学生不定时提问，通过反复、随机性的教学强调，加强学生的概念区分，避免学生出现概念混淆，提高学生提问的科学性和有效性。

综上所述，问题意识在小学数学学习中起到决定性作用，其表现出学生对于教学知识的思考，是教师了解学生学习进度，调整课堂教学方法的重要依据和参考。因此，教师应全面提高学生问题意识的教育重视，从自身入手创新教学理念和教学模式，通过探索式数学课堂的构建，不断提高学生的数学学习理解和问题提问技巧，促进学生个人能力和综合素质的提高和发展。

[1]吴龙山．培养问题意识、提升数学思维——在小学数学课堂中如何培养学生的问题意识[J]．读写算（教育教学研究），2015（04）．

[2]耿丽清．论如何在小学数学课堂中培养学生的问题意识[J]．新课程（上旬），2015（11）．