基于“问题导学”模式的高中数学课堂问题设计原则

江苏省泰兴市第三高级中学 陈 伟

基于“问题导学”模式的高中数学课堂问题设计原则

江苏省泰兴市第三高级中学 陈 伟

当前的高中数学课堂教学到了一定的瓶颈期，在各种因素的制约下，学生不能熟练掌握知识点，在解答问题的时候无法将知识点进行融会贯通，在这种情况下，将“问题导学”模式引入到高中数学教学中就显得十分有必要了，对于帮助学生熟练掌握知识点、拓展学生的思维等方面有重要意义。

问题导学；高中数学；问题设计；原则

“问题导学”模式在高中数学教学中应用较广，成为许多老师的法宝，并取得了显著的成效，这些都得益于正确、科学的课堂问题设计。

一、“问题导学”模式的概念

“问题导学”模式是近年来在课堂教学中兴起的一种新型教学方法，其教学理念更加先进，符合新课标的要求，它对传统的教学模式进行了一系列改革和创新，取其精华去其糟粕，再将新的教学思维融入这种新的教学模式之中，通过设置问题、解决问题的教学过程来调动学生的学习热情，在这个过程中，老师在课堂上更多的不是讲解知识点，而是起到指路人的作用，通过一步步的引导把学生带入到一个正确的理解轨道，再循序渐进地去灌输知识点。“问题导学”模式在各大高校中已经得到了广泛的应用，也受到了学生和家长的一致好评。

二、“问题导学”模式的优势

“问题导学”模式在提出问题、方法引导、解决问题的过程中，有利于学生智力的开发，并且可以使学生更加深入地理解知识点。尤其是在高中数学课堂上，通过这种模式可以让学生掌握更多的答题技巧，在解题思路上也能更加清晰。在这个过程中，学生成了课堂的“主角”，老师则退居幕后，扮演着“导演”的角色，当老师给出一个命题之后，学生按照老师提供的大致思路和方法，通过多次的实践和练习去领悟知识并且得到更多的有效解题思路，这样能够加深学生对知识点的理解，当学生通过自己的思考得到问题的答案时，内心会充满成就感，也更能在课堂上找到自己的价值和学习的意义，这对于增强学生的学习兴趣有积极的促进作用。同时，在“问题导学”模式中，这种特殊的教学过程让学生有更多的学习体验，这些体验将带给学生有益的学习灵感，对于开发学生的思维也有一定的重要意义，这种新型的教学模式具有一定的趣味性，学生也更乐于接受。

三、基于“问题导学”模式的高中数学课堂问题设计原则

1．提炼知识主干，攻克教学重点

在高中数学课堂的问题设计中应该引入“问题导学”模式，这样才能更好地完成教学任务，在问题设计的时候，首先应该明确该堂课的教学目标，设计的问题要紧紧围绕着这个既定的目标展开，每一个问题都应该为完成教学目标而服务，在教学目标的设立上，应该尽量将知识点进行提炼，把其中最复杂、最核心的部分作为重点讲解对象，根据这个重点再设置三至五个与之相关的问题，这样可以引导学生在解答问题的过程中去理解知识点，对于有一定难度的知识点，要删繁就简，将更多的教学精力放在知识主干上，一旦学生对主题知识理解透彻了，其他的引申知识点也就迎刃而解了。例如：三角函数是高中数学中一个十分重要的知识点，需要学生熟练进行掌握，但是该知识点本身具有一定的复杂性，大部分学生在学习的过程中表现出了力不从心的现象，这时采用“问题导学”模式将能有效地帮助学生掌握此知识点。三角函数计算公式是学习这部分内容的基础，也是最主要的，公式掌握熟练后再加上大量的练习，自然而然就能举一反三，在解题中也就熟能生巧了，所以，任课教师在进行问题设计时，要尽量使“三角函数计算公式”成为主要部分，让学生在反复的思考记忆中将公式熟记于心，坚实的基础也是接下来学习其他内容的有力保证。

2．问题设置要有一定的针对性，要与目标知识点有紧密的联系

“问题导学”模式中的问题设计要紧紧围绕知识点展开，不能出现问题与知识点脱节的情况，只有这样，才能将目标知识点更好地导入到课堂问题之中，用巧妙的提问技巧将二者融为一体，这对于启发学生思维有一定的促进作用。例如：在进行逆否命题的讲解时，可以通过不同的提问方式使学生清楚地辨别出逆否命题，同时也能更好地训练学生的逻辑思维。原命题是：若A，则B。通过理论学习我们知道它的逆否命题是：若非A，则非B。套用这个公式就能很好地进行逆否命题的判断和转化，举一个简单的例子：若小明同学今天没按时来学校上课，则是因为他生病了，那么根据这个原命题，老师可以提出很多与之相关的问题，让学生在回答这些问题的时候，分清原命题、逆否命题、真命题、假命题的概念，这样就能使学生更好地对知识点进行学习和理解。

3．在进行问题设置时应该循序渐进、由浅入深

任何学科、任何知识点在进行学习和理解的时候都有一定的规律，只有先把简单的部分掌握透彻了，才能更好地去学习相对较复杂的内容，如果忽略了这一点，会造成学习中的混乱，让学生在学习中感到毫无头绪，不知从何下手，而且对知识点的掌握也是一知半解。所以，高中数学任课教师在进行课堂问题设定时，要一步一步地去引导学生进行学习，只有每一步都稳扎稳打，才能走得更远，学习知识也一样，把每一个小的知识点吃透了，才能更好地理解更深层次的内容，而且数学知识点是环环相扣的，其中的一个知识点出现脱节，将直接影响对后面内容的理解，甚至在解题中陷入泥沼，无法找到正确的思路。例如：排列组合问题是高中数学中必须掌握的知识点，其解题思路和解题方法多达二十多种，方法虽多，但首先掌握基本的计算公式才是最重要的，只有把入门的内容学习扎实了，才能为学习更多的解题方法提供基础，如果忽略了对公式的练习，直接让学生寻找解题思路，结果也可想而知，再多的解题方法都将成为摆设，无法发挥出它应有的作用。

将“问题导学”模式与高中数学课堂教学相结合是一种新的教学尝试，在当前的教学环境和形势下，具有一定的合理性和科学性，任课教师在实际的操作中需要注意：遵循一定的原则来设计课堂问题，通过一定的问题设计技巧来引起学生的思考，在思考问题、解答问题的过程中将目标知识点深深植入学生的心中。

[1]黄祥幸．高中数学“问题导学法”课堂教学模式初探[A]．《现代教育教学探索》组委会．2015年9月现代教育教学探索学术交流会论文集[C]．《现代教育教学探索》组委会：2015：3．

[2]张子书．高中数学课堂中“问题导学”的实施现状及改善对策[D]．华中师范大学，2015．

【备注：本文系基金项目：江苏省教育科学“十二五”规划2015年度课题《高中数学“问题导学”教学模式中问题设计的研究》的研究成果。】