小学数学教学中突出学生主体性的有效策略

江苏省盐城市阜宁县杨集中心小学 羊士林

小学数学教学中突出学生主体性的有效策略

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小学教学处于一个相对轻松的发展环境，为教师保留了极大的自由发挥空间，以提高学生各方面的素质。其中，如何在教学中突出学生的主体性，成为备受关注的课题。在过去的小学数学教学中，很多教师过于重视对理论知识的教学，进而在课堂上选择了不当的教学方式，压抑了学生的学习兴趣，使得学生总是处于被动学习的状态。这样的情况对于培养学生的数学思维与综合能力是非常不利的，并且数学作为一门基础的学科，对学生今后长远的发展有重要的意义，因此在小学数学教学中突出学生的主体性，引导自主学习是非常必要的。

小学数学；主体性；有效策略

在小学数学教学中，培养学生的数学思维与自主学习能力始终是广大教师共同追求的目标，很多教师也在为着这个目标不断摸索科学的教学模式。然而在教学实践中，总会因为种种原因导致学生的主体性被湮没，从而使学生成为学习的机器人，不能有效地掌握学习的主动权。这样的教学很难切实起到实质的教学作用，甚至有可能压抑了学生学习数学的兴趣。针对这样的情况，所有的教师都要不断思考：在教学中采取怎样的教学策略，才能有效突出学生的主体性，引导学生能够自主学习，切实掌握数学知识，提升综合能力？那么我将针对小学数学教学，浅谈突出学生主体性的策略。

一、营造宽松的互动学习情境

在课堂教学中，有效的互动有着重要的作用，一方面教师可以利用互动来获取有用的信息，了解学生学习问题与学习需求所在，进而在之后的教学中采取有效的教学手段来解决问题与满足需求，另一方面教师可以借助互动来增强师生之间的情感交流，活跃课堂气氛，使学生保持浓厚的兴趣来学习数学。就当前的小学数学教学来说，教师在课堂上占据着主导权，学生却总是处于被动学习的状态，二者似乎没有太多的交流，对课堂发展以及学生综合能力的培养来说都是十分不利的。于是，为了有效突出学生的主体性，教师可以营造一个宽松的互动学习情境，引导学生与教师共同参与进来，让学生成为学习的主人。举一个简单的例子，教师在进行几何图形的教学时，教师为了帮助学生真正地理解图形的概念，可以以一个图形为示例引发学生思考，向学生提问：“同学们，我们生活中有哪些物体是这个形状呢？”这样的方式可以有效地引发学生思考，并积极与教师产生互动，促进学生发散思维的形成，进而在今后的学习中切实提升数学思维与综合能力。

二、开展丰富的学习探究活动

探究性活动一直是教学中的主流教学活动，对培养学生自主学习能力与知识迁移能力有重要的意义，并且小学数学是一门与学生生活息息相关的学科，引导学生进行探究活动，可以帮助学生正确地理解数学知识，用以解决实际的问题。从探究活动的开展形式来看，往往都要求学生能够真正地参与到其中，切实参与思考，才能够有效地获取其中的数学知识。在以往的教学中，教师认为探究活动对小学生而言不是特别适合，而惯用填鸭式的教学，这限制了学生的主体性。其实从根本上而言，教师是没有找到合适的探究课题用以引导学生参与探究活动。举一个简单的例子，学生在学习小学数学中的“分数比较大小”后，掌握了两种比较分数大小的方法：相同的分母，比较分子的大小。相同的分子，比较分母的大小。在掌握了这两种方法的基础上，教师可以给学生出一些问题，让学生在进一步的比较和认识中深刻理解方法，体悟数学的奥妙，从而引起学习数学的乐趣。值得注意的是，这一过程应该充分发挥学生自主探究的能力，这样做才能有效突出学生的主体性，提高学生的自主学习能力。

三、培养学生的合作学习能力

合作学习的理念在新课程改革中已经被多次提及，并且在实际的教学中已经得到有效的实践，形成可行的运用机制。在合作学习中，每个学生都是重要的主体，要根据设定的课题不断提出自己的见解，才能帮助学习小组获取有用的信息，进而解决在学习中发现的问题，只有保证每个学生都积极参与其中，才能提升合作学习的成效。这样看来，合作学习法运用在小学数学教学中能够有效突出学生的主体性，引导学生自主学习。在以往的教学中，教师对知识大多都是单方面地输出，学生只是被动地接受，有些学生看似在听课，而实际上并没有真正地理解知识的内涵，从而导致教学效果大打折扣。而在课堂上，教师有目的地开展合作学习，让学生参与到小组的讨论中，针对课题参与思考，再提出自己的看法，进而使学生的数学思维活跃起来，从深层次理解学到的知识。比如在进行四则混合运算的教学时，教师可以以“超市购物”为课题引导学生思考，根据购物清单来进行四则混合运算，将实际的生活情境与数学知识结合起来，让学生主动参与其中，既可以帮助学生提升自主学习的能力，还能帮助学生掌握知识，用以解决生活中的实际问题。

以上是本人的浅薄见解。总而言之，提升学生的数学思维与综合能力有着重要的意义，对学生今后的学习、工作起到不可替代的作用，要实现这一目标，首先就要教师在小学数学教学中寻找科学的教学方法，突出学生的主体性，引导学生自主学习，于是在今后的教学中，教师要根据教学内容与实际的教学情况，不断优化教学模式，选择科学的教学策略，以激发学生的学习情趣为前提，培养学生的自主学习能力，让学生真正地掌握好数学知识的真谛，并运用来解决实际的问题，促进学生的全面发展。

[1]李建峰.小学数学课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程（下），2011（6）.

[2]王淑娴.加强小学生自主学习数学教学的探讨[J].数学学习与研究，2010（2）.