生活情境在小学数学教学中的运用

福建省三明市尤溪县实验小学 林宝花

生活情境在小学数学教学中的运用

福建省三明市尤溪县实验小学 林宝花

小学阶段作为学生学习的起始阶段，对于奠定学生的学习基础具有重要作用，数学更是整个小学阶段所有课程中的重点，因此小学数学教师必须立足于新课改的要求，改变传统的教学方法，让数学课堂不再囿于枯燥乏味的公式与概念。其中应具备以下要求：生活情境必须符合小学生实际、生活情境必须利于小学生成长、生活情境必须融入小学生生活。要想使生活情境真正在小学数学教学中得以运用，必须使小学生能够切身实际地在生活中接触到数学，让他们感受到数学无处不在，进而体会到数学的趣味和魅力。

生活情境；小学数学；教学应用

近年来，随着新课改的施行，各阶段的教学模式与教学内容都在方方面面进行了相应的改善，其中，小学阶段作为学生学习的起始阶段，对于奠定学生的学习基础具有重要作用，数学更是整个小学阶段所有课程中的重点，因此小学数学教师必须立足于新课改的要求，改变传统的教学方法，让数学课堂不再囿于枯燥乏味的公式与概念。将生活情境应用于课堂之中，能够在很大程度上调动学生的积极性，本文就生活情境在小学数学教学中的运用进行探讨。

一、生活情境必须符合小学生实际

生活情境在教学中的运用无可厚非，但教师必须明确为配合教学而创设的生活情境必须符合班里学生普遍的生活实际，只有将其与实际生活相联系，实事求是，才能为教学设定有针对性的目标。因此教师首先需要对本班学生有一个全面的了解，在此基础上教师才能设置出符合大多数学生认知的、普遍能够接受的生活情境，在自身所熟悉的生活情境下，小学生能够抛却陌生感与拘束感，与同学全身心地投入到生活情境的教学氛围中，从而能够畅所欲言，将教师传授的内容融会贯通。

有一个很重要的原则就是因地制宜，举例来说，小学数学教科书的设计其实比较都市化与工业化，它其中的很多例题都是以城市的大背景为出发点进行数学知识的加工运用。然而实际教学中，对于农村环境中的教学，学生的实际生活与教科书中的内容毕竟是有差距的，教师不能完全照搬教材上的例题，把学生置于陌生的环境中，这就违背了生活情境化教学的初衷，使学生难以结合实际解决数学问题。教师需要结合当地的生产生活情况，将课本内容合理生活化，让学生在熟悉的环境下掌握学科精髓。而对于本身就在城镇就学的学生，教师可以将教学内容举一反三，在教材内容的基础上使教学情境更富城市化的生活特征。

其次，教师所设置的生活情境必须符合学生的年龄，由于不同年龄段的学生其心理特征大不相同，因此教师需要调整自己的教学方案，使其适合大多数学生的心理适应程度，既不能过于简单，使学生丧失进一步探索的兴趣，也不能太过晦涩，给学生设置过高的门槛，使学生难以理解教师的意图，生活情境的有效性难以得到很好的发挥。

二、生活情境必须利于小学生成长

这里所说的是教师所创设的生活情境必须相对健康，有些人可能不以为然。其实，不论是什么阶段的教学，不论是何种形式的教学，教学效果固然重要，但教学时也有一些其他教师必须遵循的准则，专业素养自不必说，同时师德也是极为重要的。在进行教学的过程中，一位具有高度师德情操的教师能够将德育摆在第一位，从而在对学生进行智育培养时无形之中培养了学生良好的德行。我们还需要明确一点，德育并非重复的耳提面命或是简单粗暴的训斥，这样只会加重学生的逆反心理，导致其产生对数学学习的厌恶。德育应该建立在对学生心灵启迪净化的目的之上，通过教师言传身教、耳濡目染自觉形成良好的心态，从而能够以更加开放、更加平和的态度接纳数学，接受教师的授课内容。

其次，德育的施行与科目没有多大关系，提到德育，可能大多数人的印象停留在德育是学习文科的学生才需要接受的教育，实则不然，德育的进行不但是一项针对所有学生的教育，更是一项长期、系统的实践。小学生接触最多的群体除了家长就是教师，因此，教师在其德育成型的过程中起着相当重要的作用，教师通过教学情境的创设使学生形成良好的德行，进而促进一个具有良好班风的班集体的形成，学生在此环境下，必将茁壮健康成长。

三、生活情境必须融入小学生生活

教师所创设的教学情境必须融入生活，在贴合生活实际的教学环境中，学生对数学学习会产生浓厚的兴趣，带着积极性与好奇心主动参与到数学学习中，因此教师需要塑造出更加切合生活实际的教学情境，使小学生能够在短时间内形成对新知识的认知。

例如，在讲解人民币的运用的时候，可能大多数孩子还没有切身买东西、付账的经历，因此，教师可以设置一个虚拟超市的生活情境，将学生的文具用品明码标价，将学生划分为买家和卖家，教师可以指导学生进行物品的交易，然后引出人民币的运用实例：例如，一支铅笔一元钱，买了四只铅笔付账五元，应该找回多少钱呢？这时候学生就会很轻易地将自己置身于购物环境中，开始实地的思考与运算。就此例而言，生活中购物场景随处可见，小学生对于买东西更是有着极强的好奇心与参与性，通过购物教学情境的创设，使得学生的购物欲有了抒发点，也将数学知识的运用深入到学生的认知中，一举两得。因此，教师需要仔细观察生活，寻找数学与生活场景的契合点，将生活情境与小学生的生活经历达到真正意义上的融合，必将大大提升学生的学习兴趣。

总而言之，要想使生活情境真正在小学数学教学中得以运用，必须使小学生能够切身实际地在生活中接触到数学，让他们感受到数学无处不在，进而体会到数学的趣味和魅力。因此，教师需要在课堂教学中明确生活情境创设的必要性，在适当的时机将生活情境与教学内容巧妙结合起来，使学生了解到数学的奇妙性和无处不在的特性，从而在生活情境中将数学知识正确地运用，这对于学生学习能动性的提高也有促进作用。

[1]刘瑞娟.加强数学与生活的联系,全面推进小学数学教学进程[J].学周刊，2013（19）.

[2]夏持利.小学数学教学要有“五化”意识[J].广西教育，2006（25）.

[3]李燕丽.让数学课走进生活[J].湖北教育，2005（01）.

[4]魏青.创设生活情境,让数学课堂更精彩[J].教育艺术，2005 （11）.