表现性评价在初中数学课堂的应用研究

江苏省滨海县第三中学 蔡中茂

表现性评价在初中数学课堂的应用研究

江苏省滨海县第三中学 蔡中茂

中国传统教育对于学生的评价方面十分欠缺，老师和家长只注重学生的文化成绩，而没有给学生一个合理的评价，容易造成学生对自己的定位错误，影响学生的学习兴趣，不利于学生的全面发展。而表现性评价作为新提出的评价教学方式，丰富了教师对学生的评价方式，推进了教育事业的向前发展。初中数学作为基础数学教育的重点，如何搞好初中数学课堂教学，对基础数学教育的发展非常重要，而表现性评价在初中数学课堂教学中的应用可以发挥更大的作用。

初中数学；表现性评价；应用

一、表现性评价的内容

教育的进程不断向前推进，特别是对于教育意义的理解更为透彻，不管是教育的方向还是教育的内容，都越来越回归教育本身。课程评价是西方先发展起来的教育方式，随后被中国的教育所吸收，体现了以人为本的教育理念。课程评价作为一种好的评价方式，受到了很多学者的关注与研究，而表现性的评价方式是对课程评价的丰富与发展，应该广泛应用于初中数学的教学中，在实践过程中寻找与初中数学课堂相结合的方式，让表现性评价更好地服务于初中数学课堂。

二、表现性评价在初中数学教学中的应用

进行表现性评价的关键便是对表现性评价的问题进行设计。表现性任务不单单是要对学生组织游戏，更不只是一个小活动，它的目的是要从各个维度来对学生的学习进行评价。表现性评价是要将学习中各个方面的教育目标涵盖其中，包括基础知识、基本技能、基本能力与学习态度等。在初中数学教学中设计出更加优秀的表现性任务，恰恰是将表现性评价实施好的决定性因素。本文便通过结合初中数学教学的实际需要来叙述一下如何设计表现性任务。

1.开放式任务

开放式任务的具体目的就是让学生们经过交流自主设计出一个创新性的答案，而且准许有学习能力和教育背景的学生以不同的方法解答问题，用不一样的办法去达成目标。

比如：在苏教版初中数学三角形全等的教学中，老师可以在课堂上对学生提问，让学生讨论三角形全等的条件，考验学生的思维能力和解决问题的能力，同时允许学生使用自己的方法证明讨论的答案。

2.创新选择题

很多人都质疑选择题能不能很好地服务于表现性评价，同时还有人以为选择题根本不能完美地衡量出学生应用所学知识的技能。其实如果能够处理得当，选择题就能够成为一种行之有效的评价工具。创新的选择题不单单需要学生回想课堂上所获取的知识，也要求学生对课堂上的知识进行剖析、归门别类、思考，就出现的问题而言，对比于过去的测试能够更加全面地反映出学生的问题，在判断出正确答案的方面所要求的思维辨别能力而言，也更加具有创新性。

比如老师可以出下面这道选择题：

下列命题中，正确的个数是（ ）

①等边三角形都相似；②直角三角形都相似；③等腰三角形都相似；④锐角三角形都相似；⑤等腰三角形都全等；⑥有一个角相等的等腰三角形相似；⑦有一个钝角相等的两个等腰三角形相似；⑧全等三角形相似。

A.2 B.3 C.4 D.5

这道考题并不是考一个单一的知识点，而是能让学生思考学过的三角形全等与相似的知识，达到一举多得的目的。

三、表现性评价所出现的问题和相关建议

（一）表现性评价所出现的问题

1.在施行表现性任务时浪费时间精力

一方面，学生在完成表现性任务时要利用非常多的时间，另一方面，教学的老师也要付出额外的时间和精力。在班级容量较大的背景下，可能其中一个较小的表现性任务的加入就有可能花费教师非常多的精力。因此，一部分老师已经知道了表现性评价的好处，但是仍然裹足不前，并没有把这种评价方式纳入实践教学之中，而有的具有创新性思想的教师即使做得十分优秀，有时也是不得要领。

2.表现性评价没有一个相对统一的标准

虽然表现性评价相对来说较为灵活，但是这也恰恰使其出现了表现性评价最为严重的缺陷，这一缺陷使其难以形成一个统一的标准，操作性比较低。这就要求老师要对教学情况和学生态度进行深刻的了解，如果不能做到这一点，就会使表现性评价徒有其表。

（二）更好地开发初中数学教学的表现性评价的建议

1.要积极学习国内外的成功施行经验

外国很多的成功经验对我们的创新和利用初中数学教学的表现性评价有十分重要的利用价值。同时在创新表现性任务时要循序渐进，要从简单易懂的任务出发，由浅入深。我们要依据教学目标和课堂的教学实际情况，将最为关键的指标划定为评价标准，用于学生表现的评价。

2.初中数学应用表现性评价要求在课程设计方面尽量简单化

表现性任务设置的复杂程度影响着学生的接受能力，不能让学生对其产生排斥心理，否则就得不偿失了。同时，所用材料的现实性要有一定保证，因为越接近真实，公平性才会有保障。评价标准全面的同时，还要减少不必要的评价，不能让表现性评价成为负担。

3.表现性评价不能只成为老师评价学生的方式

学生之间也可以参与到其中，增进学生之间的交流和对自身的认识。每个学生在表现性评价中，既承担着被评价者的角色，也承担评价者的角色，才能让学生通过对比对自身有一个合理的定位，以便规划自己的学习和生活。

4.表现性评价不应该脱离实际的教学，否则就失去了意义。

在初中数学教学中应用表现性评价本就是为实际教学所服务的，脱离教学就会让评价的时限性得不到体现，老师不能及时给予学生反馈，学生得到的信息大打折扣，对初中数学教学的帮助就会微乎其微。

初中数学课堂应用表现性评价，是对数学教学新的尝试，运用得合理、科学，就会为初中数学教学起到很大的帮助作用，反之则不能得到预期的教学效果，所以表现性评价还需要在日常实践中继续研究与发展。

[1]张咏梅，孟庆茂.表现性评定及其相关问题[J].教育理论与实践，2002（7）.

[2]李永，张向众.新课程评价中的表现性评定[J].现代初中教育，2003(1）.