亲近数学，感知数学—幼儿园数学教育的探索与思考

江苏省海门市东洲幼儿园 李峰燕

亲近数学，感知数学—幼儿园数学教育的探索与思考

江苏省海门市东洲幼儿园 李峰燕

对于幼儿教育中数学知识的初步认识与建构，不在于传授多少知识与技能，而是让孩子在活动中初步感受数学知识的存在，感受价值的达成，逐渐在兴趣的积累中让孩子亲近数学，喜欢数学。

兴趣；亲近；探索；思考幼儿

从幼儿身心发展阶段来看，数学这一学科对于幼儿抽象思维及逻辑思维的训练都具有非常重要的作用和意义，对于幼儿头脑的高速发展具有重要的推动作用。但是，很多幼儿对数学学习难以产生兴趣，甚至“抗拒”数学的学习，这就造成幼儿园数学教学的困难。因此，教师进行数学教学时，应当通过多种多样的数学教学方法的创新来激发幼儿学习数学的积极性，以此引导幼儿有序、高效地进行数学知识的学习和认知。

一、提问启发，思维促进

幼儿的抽象思维发展还不完善，看待事物时具体思维占据主要地位，对于抽象知识的学习，往往很难看到其本质特性，更加难以发现其中的问题以及对问题进行解答。因此，教师在进行数学教学时，要根据幼儿身心发展特征，借助情境设计合理的提问方式，帮助幼儿主动参与到数学学习中来。

比如，我在对本园大班幼儿进行教学时，首先将幼儿们随机分成了几个小组，每个小组由四个幼儿组成，然后分发给每一小组若干正方形和圆形的卡片。正方形的卡片有黄色和绿色两种颜色，圆形卡片同样有黄色和绿色两种颜色。此时，我提出问题：“如何让这些图形能够有规律地进行排列组合？”这时候，我给予孩子们充足的空间，让孩子们探索图形排列组合的方式。有的孩子将图形依照颜色进行划分，进行了黄绿分开的排列；有的孩子则依照图形进行划分，将正方形和圆形进行了排列组合。这时候我再进行启发：“可不可以将图形和颜色进行综合考虑，让两者都可以进行排列组合呢？”简单的问题增加了孩子们学习的难度，也让孩子们开动脑筋进行了深入思考。在我对幼儿的引导和启发下，幼儿们能够跟随我的思路，积极高效地进行数学内容的学习，其学习效果很好，并且课堂氛围更加紧凑，幼儿的融入感很强烈。

通过精心设计数学课堂中的问题，根据幼儿特点创新课堂提问环节，往往能够帮助幼儿投入到数学学习中来，并让其在提问和思考的过程中不断积累学习经验，更好地锻炼其数学思维，掌握数学学习的技巧。

二、活动操作，智力发展

幼儿天性好动，简单让其“乖乖坐着”学习数学有很大的难度。但是幼儿对于各种活动极为喜欢，这就为教师更好地进行数学教学提供了线索。教师在进行数学教学过程中，要注重多种活动的开展，让幼儿能够通过各种各样的、丰富多彩的活动感受数学的乐趣，让幼儿数学学习的兴趣得以激发，让幼儿的智力得以发展。

比如，我在对孩子进行数学教学过程中，因为涉及结合图形教学的内容，为了更好地让孩子们掌握此方面的知识，我特意通过活动的方式让学生对此内容进行学习。我给每个孩子发了一张纸，每个孩子拿到的纸都不一样，这让孩子们的好奇心一下子被激发起来，等待老师“任务”的分配。我让孩子们拿着手中的纸进行折纸活动，每个孩子通过自己的想象折出一个特别的建筑。孩子们活动兴致很浓厚，有的孩子看过埃及金字塔，于是便照着样子折了一个“金字塔”；有的孩子则看惯了高楼大厦，很轻松地折出了一个“摩天大楼”；有的孩子则对“建筑”进行创新，让其从之前的长方形变成了圆形。之后，我让孩子们将自己的作品进行展览，在展览的过程中，我逐渐引导孩子们认识各种图形，孩子们因为参与其中，对于各个图形的记忆非常深刻，学习起来也轻而易举。

借助类似的活动设计，幼儿们的学习积极性都能调动起来，并且在参与游戏或活动的过程中，帮助幼儿理解数学相关知识，大大提高了教学效率，真正实现了“寓教于乐”的目的，有助于幼儿数学能力的提高。

三、多面联系，全面拓展

数学学习需要密切联系多种学科，还要注重与生活的密切关联性，只有让数学知识真正与多种学科关联起来，让数学走入到幼儿的生活之中，才能够让幼儿对于数学知识的含义真正理解，才能够让幼儿时刻处于数学学习之中，才能够帮助幼儿营造良好的数学学习氛围，全面拓宽幼儿数学学习眼界，提升数学能力。

比如，我在对幼儿进行数学教学过程中，非常注重将数学“迁移”到孩子们的生活之中，让数学成为孩子们生活中的好朋友、小伙伴。我使用美术绘画的方式，让孩子们涂鸦了很多活泼可爱的小动物，有精灵古怪的猴子，有憨态可掬的熊猫，有摇摇摆摆的鸭子，有竖着耳朵的兔子。孩子们对于动物非常喜爱，一下子就被吸引到课堂之中。但是，我让孩子们涂鸦的各种动物并没有完全照搬照抄，而是让孩子们对动物的某一部分进行涂鸦，有的孩子涂鸦了兔子的耳朵，有的孩子描绘了熊猫的四肢，有的孩子画出鸭子的两只脚掌。此时，我便引导孩子们认识各个动物耳朵、嘴巴、眼睛、四肢的数量，还通过小动物做游戏的方式，让孩子们初步学习加减法，让孩子们的数学综合能力逐步得以形成。

数学教学要积极建立与多学科之间的联系，通过多学科与数学的融入，全面提升幼儿对数学知识的敏感性，让幼儿在生活中与数学更加亲近，感知数学所独有的魅力，获得各种能力的全面发展。

幼儿对数学的学习是一个长久而持续的过程，其需要教师的积极引导，需要氛围的创造，需要教学方法的灵活应用。只有教师对数学教学予以深入研究，才能够让幼儿真正亲近数学，感知数学，才能够培养其真正的数学能力。只有让幼儿在亲近中收获数学的美丽和快乐，才能兴趣倍增，才能真正激活孩子的潜能，促使幼儿在数学学习上的发展。