合理运用分层教学提高高中数学教学有效性

青海省海北州第二高级中学 杨永德

合理运用分层教学提高高中数学教学有效性

青海省海北州第二高级中学 杨永德

数学是初中教育的基础学科，也是教学的重点和难点。自新课程改革实施后，越来越多的学者强调在教学中注重学生个体差异，改革教学方式，从而更好地满足素质教育要求。分层教学即根据学生实际情况将其分为不同层次展开教学，让每位学生在愉悦、和谐、平等的教学氛围中掌握知识。本文从学生分层、课堂教学分层、作业评价分层等方面分析分层教学在高中数学教学中的运用，望给予数学教师提供教学参考。

高中数学；分层教学；应用；有效性

目前传统高中数学教学依旧过于偏重理论知识，再加上受应试教育影响，惯性地运用学生成绩以及高考升学率来衡量办学成败，以至于班级中逐渐出现优等分化，这无疑严重挫伤了部分后进生的学习积极性，完全违背素质教育目标。因此高中数学教师在教学中应通过应用分层教学改变两极分化局面，让每位学生都能学有所获，增强学习自信心，提高数学教学质量。

一、实施学生有效分层，注重学生个体差异

分层教学的第一步是对学生进行分层，教学方法是否有效就在于教师在学生分组方面是否恰当。只有充分了解学生的学习情况，才能在分组和教学中收放自如。教师应充分掌握每位学生的智力因素、个人努力程度、学习态度等多方面情况，尤其对于数学成绩较好的学生，要考虑学生的自身性格和家庭背景，成绩中等的学生则要考虑其日常学习习惯和学习方法，对于数学成绩较差的学生，则要重点分析其学习态度和学习数学自信心。数学教师在分层前一定要让学生了解教学中采取的分层只是手段，更是暂时的，全班学生共同进步才是分层的最终目的。分层后一段时间根据学生的实际情况调整分层，以此做到流动分层教学。在实际操作中，可以将学生课堂参与程度、小考、期中考、期末考等成绩及课后练习题完成情况作为分层流动参考依据，可以有效激发落后生奋起直追，对于中等生和优等生来说也能促使其不断努力，各个层次学生相互鞭策，共同提高。

二、实施课堂教学分层，提高数学教学质量

分层教学的重要环节之一即课堂教学，也是实现教学目标的主要途径。在教学过程中既要面对全体学生的学习需求，也要根据不同层次的学生展开因材施教，所以要求教师精心设计教学中的每一个环节，使集体教学有效结合分类指导，实现教学空间和时间的纵横交错，从而优化数学课堂教学。首先要在教学中选准起点；即充分保证所有学生都能掌握知识，并在宽松愉悦的氛围中学习，逐渐提高学习成绩和学习主动性。选择起点时要将旧知识结合新知识，从学生实际情况着手，更要了解后进生对知识的掌握程度，由此确定本节课起点。其次要设好梯度；坚持由单一到综合、由浅入深、由易到难地设置教学层次，之后根据教学层次设计有启发性的问题。教师要在课堂上引导学生根据梯度掌握知识，使每个层次的学生都能达到教学目标。如教师在讲解“函数概念”时，就可根据不同学习水平情况设置课堂提问，对于基础落后的学生可提问：“什么是映射？什么是函数”，“如何理解自变量x有一定的取值范围”，这两个问题属于基础类问题，中层和优秀层学生也可回答，有利于巩固基础知识。之后继续提问：“x、y的取值范围可构成集合吗”、“两个集合之间的关系是什么”，这两个问题有一定难度，需要优等生和中等生掌握。再提问：“函数记号如何？”“新定义和旧定义的区别”，最后两个问题难度较大，优等生需理解掌握。可以说，这种分层提问能使学生理解基本概念的同时锻炼思维能力，所有学生均能掌握知识。

三、实施作业评价分层，激发学生学习兴趣

分层教学中的评价也是重要组成部分，良好且有效的评价能充分激发学生学习兴趣，促使学生积极探究数学知识。对于A层基础较为薄弱的学生要善于鼓励和表扬，运用放大镜寻找学生优点，及时肯定此类学生在学习和作业中的进步，让他们感受到来自教师的关怀。对于B层学习水平中等的学生，则要以肯定评价为主，多关注学生的学习习惯和学习态度，同时也要给予适当的批评和点拨。而对C类高水平的学生，则要以高标准和严厉的要求对待，要求学生掌握举一反三的解题思维，并提醒此类学生多帮助A层，一方面能巩固基础知识，另一方面也能学会与他人合作，因为给他人讲解知识时也能加深对所学知识的理解。此外在考核方面，教师也应层次性编排考核内容，激发学生的挑战心理。数学教师在教学后还要进行自我反思，成功的教学是教师主导和学生主体共同发挥作用的成果，在运用分层教学法时要及时观察学生的反应，因为每一个学生在课堂上都极有可能产生新的知识，从而调整教学方案，提高课堂教学效果。

总之，在高中数学教学中应用分层教学效果显著，完全符合新课程改革和素质教育强调的以人为本的教育理念。教师在分层教学中应完全尊重学生个体差异，通过对学生、课堂教学、课后作业评价的分层，有效激发学生学习兴趣，最重要的是让每一位学生能以极大的热情参与数学活动中，真正实现数学教学目标。

[1]朱效生．让学生在“分层教学”中整体提升——浅议新课程下高中数学分层性教学策略的运用[J]．数理化学习：高三，2011（12）：74-76．

[2]孙林．分层教学在高中数学教学中的实施浅论[J]．数学教学通讯：中等教育，2013（21）：20-21．

[3]张应军．浅析分层教学在高中数学教学中的应用[J]．中国校外教育：基教版，2013（2）：76-76．