在小学数学教学中如何合理运用分层教学

湖南省岳阳市临湘市第一完全小学 章井山

在小学数学教学中如何合理运用分层教学

湖南省岳阳市临湘市第一完全小学 章井山

在传统的教学课堂中，教师的教学方法单一、枯燥，使得教学课堂中学生的情绪没有多大的起伏，在学习中容易产生情绪疲劳。但在新课改之后，教师在教学中合理运用教学策略，通过多种教学策略丰富教学课堂，活跃课堂气氛，让学生在一个轻松愉悦的环境中学习，将课堂交给学生，给予学生更多的自由思考时间，让学生能在课堂中自主思考，发展学生个性。教师在教学中针对班级教学这一体系提出了一种新型教学模式——分层教学，这一教学模式在班级教学中具有很大的作用，但由于这一教学模式正处于一种初步发展阶段，教师在使用过程中仍存在很多问题。本文便对小学数学教师在教学中如何合理地运用分层教学进行一个简单的概述。

小学数学；分层教学；教学策略

在班级教学中，由于学生对知识的认知能力不一，导致学生在课堂中对知识点的理解程度没有处于同一水平，一些学生只需要一点点时间便可以对知识点理解完全，而有些学生则需要很长一段时间才能理解知识点，故教师在教学课堂中对于这一现象经常会出现处理不当的情况。针对班级教学中这一教学问题，教师提出了分层教学这一教学体系。分层教学是指教师在教学时根据学生对知识的理解水平对班级中的学生进行分层，根据不同层次的学生对其设计不同的教学目标、作业难度等。教师在课堂中进行分层学习主要是将学生学习的知识水平固定在学生的最近发展区，利于学生的学习，同时也增加学生学习的动力以及对数学的兴趣。但教师在教学中也要根据学生的实际情况不断地对教学策略进行一个调整，一些学生的认知水平会出现发展不稳定的情况，教师要时刻检测学生的认知发展水平并进行相应的调整。

一、学习目标进行分层

在班级教学中经常出现学生学习水平不一的情况，这是由于学生思维能力发展不一所造成的，针对这一状况，教师可以在教学中改变传统教学模式中学生学习目标一致的教学策略，教师在分层教学中可以将学生的学习目标进行分层，让不同层次的学生拥有不同的学习目标，使得学习目标正好处于学生的最近发展区，在学生学习过程中增加学生的学习动机以及学习信心。当然，教师在对学生的学习目标进行分层时最先应根据学生的认知水平进行分层。教师可以将一些认知能力很强的学生分为甲层，将一些认知能力中等的学生分为乙层，将一些认知能力较弱的学生分为丙层。在教学中根据不同层次的学生的实际情况设计学生的学习目标，这样可以让学生在课堂中感受到自身价值，自主地朝学习目标进行学习。

例如：教师在讲“角的认识”时，教师可以根据学生的实际情况为不同层次的学生设计不同的教学目标。对于甲层次的学生，可以设计学习目标为：认识角并且能区别角的大小以及在物体上找到角，对于乙层次的学生，则设计学习目标为：认识角并且区别角的大小，而对于丙层次的学生，则只要求学生能够认识角便可。

二、练习难度进行分层

教师在分层教学中，不仅要对学生的学习目标进行分层，对学生的课堂练习，课后练习题的难度也要进行合理的分层。在传统教学中，一些学生对数学题有着一种天然的畏惧感，主要原因便是教师对习题的难度设计不合理，导致一些学生在做题时不会做，降低了学生的信心。故教师在分层教学中要对学生的习题难度进行一个合理的分层，使题目的难度处于学生的最近发展区，只有这样才能最大限度地发掘学生的学习潜能，促进学生数学思维能力的提升。

例如：教师在讲“三角形的面积”这一知识点时，对于丙层次的学生，教师给学生布置一些基础题型即可，对于乙层次的学生，教师则可以布置一些基础题和综合题型，而对于甲层次的学生，则可以布置一些探究性题目。

三、教学评价进行分层

教师在教学中除了教学生理解知识点，还有一个极其重要的教学部分，那便是对学生的学习过程及结果进行一个教学评价。故教师在分层教学中对学生的教学评价也要进行一个合理的分层，对不同层次的学生评价需要使用不同的语气。例如：教师对于甲层次的学生评价一般不能太过于表扬，防止学生太过骄傲，一般说一些对学生予以肯定的话语便可，如：“恩，这题目做的不错，继续加油。”差的方面则应该给予批评及鼓励。对于乙层次的学生，则以一种温和的语气对学生进行鼓励以及表扬，而对于丙层次的学生则需要多给予表扬，批评时也要采取先抑后扬的方式，防止学生失去自信心。

综上所述，教师在教学中使用分层教学，可以通过将学生的学习目标、练习难度、对学生的教学评价进行分层来解决班级教学中的一系列教学问题。在分层教学中，教师需要对学生进行定期的检测以及在教学时应提前根据学生的认知水平设计教案。通过分层教学可以帮助学生在教学中合理地利用学习时间，并且最大限度地发展了学生的潜能，让学生在挑战一些问题的同时获得成就感，增加学生的学习动机。我相信，只要教师在教学中不断根据自身的教学经验以及学生的实际情况对分层教学进行改造完善，一定可以为学生建设一个轻松舒适的学习环境。

[1]张云侠．合理分层有的放矢--谈小学数学分层教学的实施[J]．甘肃教育，2010（24）．

[2]储清育．浅议小学数学分层教学活动的实施[J]．新课程学习（学术教育），2009（10）．