独学而无

江苏省张家港市鹿苑小学 朱 力

独学而无

江苏省张家港市鹿苑小学 朱 力

小组合作学习为每一个学生创设一个比较活跃、宽松的环境，使学生的思维更富有创造性，学习兴趣也更高涨，能较大程度地发挥集体互助力量，但要想让小组合作学习取得较好的效果，我们还得帮助学生科学分组，使小组内有明确的分工，选择和把握合适的小组合作的时机，增强组内合作、组间竞争。

小组合作；分组分工时机；合作竞争

《学记》中有这样一句话：“独学而无有，则孤陋而寡闻。”这就是两千多年前对小组合作学习的阐述。而《数学课程标准》中也指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。确实，小组合作学习为每一个学生创设了一个比较活跃、宽松的环境，使学生的思维更富有创造性，学习兴趣也更高涨，能较大程度地发挥集体互助力量。那在数学课堂中，怎样将小组合作学习活动落到实处？如何提高小组合作的效率呢？下面笔者就谈谈自己在实践与探索中的感想与体会。

一、科学分组、分工明确

学习小组的建立，是开展小组合作学习活动的前提。学习小组的建立应从以下几方面考虑：

1．小组成员科学分组

每组的人数和分组的组数可以根据教学内容而定，小组的人数一般以4-6人为宜，以老师能监控为限。分组有同质分组和异质分组两种情况，组内同质意味着组间异质;组内异质意味着组间同质。组内异质，组间同质是指同小组内每个组员具有不同的性格特征，各项能力也有着高低之分，他们都有着自己独特的方面，人与人之间是各不同的，从而使每个组的总体实力应该尽量保持一致，这样才能保证在学习中，各个同学各尽所能、互相帮助，并且得到不同的锻炼，这样也能体现组间竞争的公平性。在新课数学中，一般以“组内异质，组间同质”为主。而在课后辅导或练习课中，可以利用“组内同质、组间异质”分组，即把少数学习有困难或理解能力差的学生组合为一组，其余学生自愿组合若干个小组，这样有利于老师分层数学，分类辅导，提高教学的效率。

2．小组成员明确分工

根据小组合作学习的内容，要给小组成员明确分工，减少合作学习的盲目性，提高合作学习的效率，而且必须保证每位学生都能担当一定的角色，以免有些学生坐享其成，浑水摸鱼。而固定角色（如组长），一定时间需要轮流来做，这样每个成员对各项工作都能有所体验，各种能力都能有所提高。

二、选择时机、把握时机

小组合作学习是一种教学形式。作为教师，不能为了小组合作学习而进行合作学习，应根据实际数学内容和学生的实际情况选择恰当的时机进行，才能充分发挥其最大作用。

1．学生个人无法完成学习任务时

特别是在操作实验、探究问题时，在小学教学教材中，许多数学知识需要学生动手试验，通过分析试验的结果发现、探究、总结规律。有时靠个人力量是不够的，需要依靠集体的力量共同完成。在这种情况下，教师必须提供学生合作的机会，培养学生间团结协作的精神。比如，在教学“游戏的公平性”时，在进行摸球游戏前，我规定了游戏规则后，问学生：“你一个人能把这个游戏完成吗？”学生异口同声地回答：“不能，需要几个同学一起玩。”在这里学生主动提出了合作的要求，也有利于培养合作意识，提高合作的效率。

2．学生个人探索困难时

由于学生的能力知识水平有限，所以在学习新知识时常常会遇到困难。比如在教学“搭配中的规律”时，当我提了一个比较有难度的问题时，如搭配的种类与什么有关，先让学生独立思考，结果没有学生回答，于是我让他们在四人小组里交流。通过讨论学生得到了“与事物的个数有关”等结果。可见，选择学生有困难需要帮助时组织小组合作学习，可能会取得良好的结果。

3．在解答“开放性”问题时

为促进学生的发散思维和创新意识的培养，在教学中，教师可适当设计一些开放性问题。比如在教学“搭配中的规律”时，我出示了这样一个练习：“小明的衣服和裤子的搭配方法有12种，小明可能有几件衣服和几条裤子？”很快有学生说出了这题的部分答案。于是我要求学生进行小组交流：“为什么会有这么多答案？还有哪些可能？”最后，学生说出了全部可能性，并知道了其中道理。学生通过小组合作学习，对学生自己的不同解法广泛进行交流，并得到了结论性的知识，得到了1+1＞2的效果。

除此之外，当学生意见不统一时、遇到教学重难点时，也可以利用小组合作学习来让学生掌握相应的知识或方法。

三、组内合作、组间竞争

小组合作学习对组内成员来说是他们之间的合作，但对于组与组之间来说，还必须有竞争。比如黄爱华在教学“乘数中间有0的乘法”时，在小组合作中，让组长戴帽子来表示他们小组已经完成老师交给的任务，然后老师给予及时表扬，这样学生是十分积极的。而低年级老师在教学时，会利用给小组奖星的方法来控制课堂纪律，说明学生把集体荣誉比个人荣誉看得重。所以教师要充分利用学生好胜、进取的心理特征，在组内合作学习中增加一定的组与组之间的竞争，就能更好地激发学生的积极性，从而提高小组合作学习的效率。

合作学习的小组构建是复杂的，合理的分组、时机的把握以及制造竞争等是促进小组合作学习有效开展的基础。而一些细节方面，如对小组合作的评价机制、具体激励学生的方法以及小组合作时教师的参与，都是小组合作学习有效开展的重要保证。