信息化智慧校园的实践与探索——以山东淄博市高青实验中学为例

◎ 蕫 捷

信息化智慧校园的实践与探索
——以山东淄博市高青实验中学为例

◎ 蕫 捷

自 2013 年开始进行“一对一自主智能课堂”探索以来，高青县实验中学不断推进信息技术与教育教学的深度融合，实现了学校管理智慧化、课堂智能化、评课教研网络化、社团活动信息化、素质教育特色化。打造自主智能课堂，建设信息化校园，推动了高青县实验中学跨越式发展，“一对一”教学实践班与普通班在教学质量上发生了较大的变化，与普通班相比，“一对一”教学实践班的教学质量得到显著提升。

一、打造自主智能课堂，实现教学智能化

教育信息化与教学的深度融合在课堂。学校从 2013 年开始探索尝试“一对一”数字化教学实践。2014 年开始运用翻转课堂理念，依托上海易教提供的平台，结合学校推进的“五步导学法”教学模式，探索“数字化自主智能课堂”。

经过近四年的探索实践，梳理提炼出自主智能课堂教学的基本模式：“前置自学”（学案导学，微课自学）—“自我检测”（网络作业对应检测）—“明确目标”（根据平台中学习监控提供的检测情况确定）“展示交流”（涂鸦、拍照上传，师生展示讨论点拨）—“拓展深化”（课堂难点的拓展深化巩固）等五步学习，各学科梳理出了适合本学科特点的“自主智能课堂学科教学模式”。

通过建立自主智能互动平台，借助课前微课自主学习（课上合作探究）、突破难点（课后达标检测）、反馈矫正，实现了线上线下有机互动，资源共享，教师端都能实时监测。系统会对每一个学生的作业自动生成大数据，便于教师精准定位，及时反馈学情，调整教学策略，实现了教学智能化、学习个性化，呈现“私人订制”课堂，学习变成了订制式的VIP服务。

二、开设空中课堂，实现教育均衡化

从 2016 年秋季开始，学校在开展“一对一”自主智能课堂研究、交流、充分论证的基础上，率先利用多方力量建设了空中课堂（课后网）、智能直（录）播室，把“一对一”数字化教学向课前和课后延伸，依托空中课堂开展在线学习。

作为新的教学组织形式，空中课堂（课后网）为学生打造了一个基于互联网的课后学习平台，利用学生课后学习时间，把传统的课堂搬到网络上，学校挑选最优秀的学科教师，从线下到线上，利用网络课堂授课，几百名学生同时接受辅导，实现了教学时间的延伸、教学地点的迁移，它突出了名师、名校、可视、互动、家长参与等特点，通过学生与名师直播互动这一形式，通过名师对重点、难点深入浅出的讲解，使学生深刻理解所学基本概念，融会贯通所学的知识，学生的学习就像在课堂上一样方便、快捷。

目前，学校已开设课程包括数学、英语、物理、化学等课程，进行专题教学，指导方法、总结规律，提升能力，强化安全教育，使各层次学生综合素质都得到提升，助推后进生查缺补漏，温故知新，尤其有利于中、上游学生的拔高与提升和做好年级间知识的衔接。一年来，学生参与自主学习 1658 人次，累计学习83264 课时。

优质的师资团队、创新的课程直播模式、强大的课堂管理功能，引导学生从“要我学”变成“我要学”，真正实现“离校不离教”。2017 年暑假，以我们学校为龙头学校，“名师空中课堂”授课由学校扩展到了全县同年级同学科，全县名师教育资源有效快捷地得到了共享，极大地促进了教育公平，推动了教育均衡化发展。

三、实施重点突破与整体推进，实现学科推进项目化

“一对一”自主智能课堂探索伊始，学校组建以学科主任为龙头的学科团队，培养骨干教师，打造课堂样本，实施典型带动，以点带面，重点突破，从 2013 年 9 月的 4 个班到现如今的 30 个班，实现了学科的整体推进。

近四年来，先后组织了 1 次学科论坛、2 次微课比赛、3 次优质课评选，每学期都要进行基于问题及解决措施的研讨。自 2013 年以来连续四年暑假，组织骨干教师在博山、青岛、日照等地进行一对一自主智能课堂封闭式教学专题研讨会，一年一个主题，一年一项活动，开展头脑风暴，研讨解决推进过程中出现的问题并确定新学年自主智能课堂推进的重点。2015 年的主题是学科资源库建设，2016 年的主题是学科模式建构。2017 年暑假，在日照进行了高青县实验中学“一对一”自主智能课堂学科模式（案例）展评活动，每学科 3 人组成一个学科团队。展示两项内容：一是本学科新学期“一对一”自主智能课堂学科推进方案。有重点研究、推进的内容，有具体活动、人员、时间安排，有相应的预期成果展示。二是学科团队依据各学科制定的“一对一”自主智能课堂学科模式，结合具体的课例，共同完成一个平板在学科教学中应用的案例。要求突出适合学科特点的信息技术与问题导学的融合，突出微课及平板常用功能在学科教学中的高效运用，突出平板在课前课后的延展功能。并确定了 2017 年自主智能课堂的推进主题：学科推进项目化。如地理组的主题项目是小熊学地理在课堂教学中的应用，历史组的主题是扫描二维码解析答案，语文组的主题是阅读闯关与整本书的阅读。

四、自主开发充实资源库，实现资源校本化

学校实现信息化教学的一大难题是信息化教学资源的缺乏。为此，借助每年暑假组织的的封闭式教学研讨会，组织骨干参加一对一数字化教学培训及资源建设研讨会，组织微课制作比赛，初步建立了高质量的以导学案、课件、微课为主体的数字化教学资源库。为进一步丰富教学资源，学校又先后购买了“教学大师”备课资源库，教育资源应用平台 V1.0（初中网络版），同方知好乐的学科动画教具库、实验库、多媒体素材库、案例库等来加强资源库建设。同时，学校建立制度激励教师在教学应用过程中通过自主开发课件、微课并适时上传更新资源库。

五、开展“互联网+家庭教育与社团活动”，实现素质教育特色化

学校把“教育信息化”作为学校全面推进素质教育的重要手段，开展基于网络环境下的德育教育课题研究。学校通过学校网站、微信公众号等形式积极推送关于家庭教育的文章；班主任通过搭建 QQ群、微信平台、电子化班主任工作日志等形式与家长实现随时沟通，及时向家长通报学生的作业完成情况、班级事件、学生成长、校园活动的点点滴滴，实现在线家庭教育和家长在线交流学习,推进家庭教育工作信息化。

学校为每一位学生开通了智慧平台账号，即使在假期，学生在家也可以登录平台完成老师推送的微课、学案、网络作业等，而教师通过后台统计数据，就可以随时了解学生们在家的学习情况，实现学生素质培养的信息化管理。

为提高学生的信息化素养，学校在信息技术支撑下的社团活动也变的丰富多彩，建立了机器人、动漫制作、微电影、无人机、创客教育等兴趣社团。

六、师生受益信息化智慧校园建设，学校实现大跨步发展

信息化智慧校园建设提升了师生信息化素养，推进了学校教育教学水平质的变化。学校教师在各种信息技术创新与研讨、创新课堂教学比赛等活动中屡获佳绩。学校已有近 200 人次获得国家和省、市信息化教学评优奖励，其中，有 60 余名教师代表淄博市参加NOC（全国中小学信息技术创新与实践活动）大赛，并有 23 人次获一等奖,有30 余名教师在“一师一优课，一课一名师”活动中获市级优课，2017年 NOC 大赛中，我校马迪老师获得 NOC 教育信息化发明创新奖，实现了我县 NOC 发明创新奖零的突破。40 余名同学在 NOC 漫画创作大赛、山东省青少年创客（信息技术）奥林匹克活动和全市中小学电脑作品评选和机器人竞赛活动中获奖。超过 100 名学生获得国家和省、市中小学信息技术应用评优奖励。

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1673-9949（2017）10-0062-03

（作者：山东省淄博市高青县实验中学校长）

［责任编辑：孙燕兰］