坚持内涵发展 提升办学品质——广东省汕头市翠英中学开展特色教育的实践

◎ 王炜煜

坚持内涵发展 提升办学品质
——广东省汕头市翠英中学开展特色教育的实践

◎ 王炜煜

广东省汕头市翠英中学是一所创建于 1995 年的全日制完全中学，隶属汕头市龙湖区教育局管理。学校于 2003 年 12 月被评为市一级学校，专用场室及配套设施齐全，布局合理、环境幽雅。近几年来，学校全面贯彻党的教育方针，以邓小平同志提出的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”为指引，始终坚持“以德树人，以质立校，依法治校”的办学理念，大力推行新课程改革，全面实施素质教育，有效地提升了学校办学品质，促进了学校的内涵特色发展，以“低进高出”、“低进多出”的办学成效受到上级的肯定和社会的认可。

一、提升办学品质的指导思想与工作重点

要提升办学品质，首先要树立正确的指导思想。学校以党的十八大和十八届五中全会精神为指导，以实施汕头市中小学校办学品质提升工作为契机，认真贯彻党的教育方针，落实全面、协调、可持续的科学发展观。紧紧围绕“创建省一级学校”目标，以提高教育质量为中心，以立德树人为根本、以改革创新为动力、以依法治校为保障，走内涵特色发展之路，营造“幸福教师，快乐学生，和谐校园”的育人氛围，全面推进学校各项工作。

品质是质量、信誉、文化的综合体，外在是品牌，内在是内涵。学校品质是质量、内涵、文化、特色、信誉的集合体。提升学校品质，先进的思想和正确的理念是先导，优秀的领导班子和敬业的教职工是主体，达标的硬件和规范的管理是基础，系统的课程和丰富的活动是载体，优雅的文化和独特的品牌是表现，优秀的学生和社会的认可是目标。因此，学校把提升办学品质的工作重点确定为以下九个方面：一是实现年级自主管理制度；二是完善和优化教研制度；三是推进高效课堂教学实验；四是提高学生自我管理能力；五是培育特色化学生社团；六是培养学生良好的阅读习惯；七是提升教师专业培训质量；八是完善多元化评价机制；九是推进省一级学校创建。

二、提升办学品质的特色实验

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出，要教好每一个学生，就要上好每一节课，每一节课都能让学生学懂、学会。不仅要使学生牢固地掌握知识、具有发展能力，而且要不断减轻学生的课外作业负担，使学生有时间思考，有时间从事社会实践，有兴趣参加自己喜爱的科技、文化、体育等活动。

（一）规范养成，开展“礼仪教育”实验

学校是传播文明的摇篮，文明是一所学校的灵魂。一点一滴扎实做，雅言雅行出心裁。文明礼仪教育是翠英中学德育创新工作的鲜明特色。学校本着“教育一个学生，幸福一个家庭”的初衷，在全市率先开展了以礼仪教育为切入口的素质教育实验。经过连续多年的努力，学生们掌握了基本的礼仪知识，树立了正确的道德观念，塑造了健康完美的人格，形成良好的校风。2010 年 9 月，汕头市委宣传部、汕头市文明办在学校举行了“小手拉大手，文明伴我行”中小学生文明礼仪学习实践活动启动仪式，对学校的德育创新工作给予了极大的推动和肯定。

学校坚持“以德育为根本，将行为养成与人格塑造相结合，理论教育与实践育人相结合，促进学生思想品德素质的良好发展”为目标，开展“礼仪教育”活动，选用礼仪教材，安排专任教师任教，每周一节，以求规范养成，全面提高学生的思想品德素质。2015 年，学校师生在汕头市“小手拉大手，共建文明城”活动中表现突出，汕头电视台等媒体多次进行报道。其中“中山金环路口”文明交通示范岗的志愿者服务成为学校开展“创文”工作的一个重要阵地，成为展示翠英中学师生精神风貌的“窗口”。

立德树人，文明先行。近年来，学校的“文明礼仪”特色教育贯穿于学校、家庭、社会的所有活动中。在学校开展了系列活动，如创建文明班级、书香校园、文明校园，教育学生说文明话、做文明事、当文明人，为社会培育自尊自律、雅言雅行、有品格的公民；参与“创文志愿者服务活动”，是学校文明礼仪特色教育的延伸，学校号召学生走进社区、走上马路，展示文明素养，接受社会检阅。学校还将进一步挖掘“文明礼仪”特色教育的深度和广度，谱写“校园文化”新篇章，也将进一步凝聚教师、学生及其家长、社区居民等各方力量，发挥示范引领、辐射带动的作用，传播文明、弘扬文明，不断强化“文明礼仪”特色教育内涵。

（二）减轻负担，开展“高效课堂”实验

面对新世纪人才需要的挑战，必须大力提高人的各方面素质，使之不仅学会生存，更要学会竞争，从而拥有美好的未来。学校努力创建“高效课堂”，一方面可以提高教学质量，提高学生学习效果，另一方面，可以提高初中整体教育水平，加强教师队伍建设，巩固义务教育成果，减轻学生课业负担，成为推进素质教育发展，促进教育公平的有效举措。对于加快学校的现代化建设，推进学校教育发展和新课程改革，也具有十分重要的实践意义。学校全面实行“汕头市翠英中学初中高效课堂的实施方案”，各学科全面开展“高效课堂”实验，以求全方位减轻学生课业负担，全面提高课堂教学效率。

高效课堂实行了“361”模式。第一个含义是对时间的划分，“3”是课堂上老师讲解一般不超过15分钟；“6”是学生自主学习、合作学习，成果展示时间25分钟；“1”是5分钟目标回顾、成果检测。即45分钟的课堂按“15+25+5”方式进行。第二个含义是学生的组成划分，30 %是优秀生，60 %是中等生，10 %是学困生。教师在课堂上既要充分利用优秀学生资源，又要给优秀学生提供“自助餐”，保证他们学得更好；通过小组互相讨论，促进中间学生向上“分化”，把其中的30 %转化为优秀生，以此扩大优秀生比重，继而把原本10 %的学困生向60 %的群体推进。第三个含义是对学习内容的划分，30 %是不用讲学生能自学掌握的；60 %是通过讨论才能学会的；10 %是同学之间在课堂上展示、互相回答问题，经过老师强调、点拨，反复训练才能回答的。总体来说，“3”是自己学会的，“6”是讨论巩固学会的，“1”是在同学帮助、老师点拨下学会的，如此学习，学生就掌握了知识。

近年来，随着招生形势和教育格局的变化，学校生源素质整体降低。加上学校处于外来人口集中区域，所在社区人员复杂，社区文化相对落后。学生中进城务工随迁子女占比超过学生总数的一半，大部分学生家长忙于生计，文化素质偏低，不少学生家庭教育管理缺失，学校办学面临生源总体素质偏低等诸多难题，给未来的发展带来不小的困难。然而，学校师生敢于面对挑战，化压力为动力，经过全校师生的共同努力与倾情付出，中考成绩稳步提高。近三年来，学校中考各学科平均总分列各校前茅，考上省一级以上学校录取线 529 名，占参考人数的31.0 %，考上市一级以上学校录取线 1481 名，占参考人数的 90.0 %。

纵观以往的研究，针对单作棉花或单一林果的水分运筹研究较多，有关枣棉间作下水分影响间作棉花的研究尚少，为此，本研究通过解析间作棉花产量与生长指标的关系，旨在为试区枣棉间作模式的科学管理提供理论依据和技术支撑。

（三）倡导读书，开展“师生校本阅读工程”实验

读书，是人们重要的学习方式，是人生奋斗的航灯，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。如果一个学生热爱读书，那么他会从书本中得到心灵的慰藉，寻找生活的榜样，净化自己的心灵。如果一个教师热爱读书，那么他会在阅读中形成丰富的思想，建立一个丰满的精神世界，拥有充实而宁静的内心。

营造书香环境，使师生都成为爱书人、读书人，让阅读为师生打造亮丽的精神底色，这是学校梦寐以求的教育理念。营造书香环境，打造书香校园，建造熏陶教育特色品牌，提高师生人文素养，成为学校的办学追求。

近年来，学校实施“师生校本阅读工程”，试图从新的教育理念出发，以《基础教育课程改革纲要(试行)》为指导，结合学校的实际情况，打造书香校园，提高师生人文素养，促进学校内涵特色发展。一是优化校园文化环境，营造学校书香氛围；二是创新教师校本阅读方式，提高教师人文素养；三是开设校本学生阅读课，提高学生阅读水平；四是倡导语文个性化阅读，促进学生个性发展；五是建立评比激励机制，促进活动深入开展。

通过全面实施“师生校本阅读工程”，打造书香校园，学校师生的人文素养提升取得显著成效。近三年来，学生获得市、区三好学生、优秀学生干部等荣誉称号的共有 94 人次；学生在区级以上读书征文比赛获奖的有 97 人次，其中省级 4 人次，市级 40 人次，区级 53 人次。由墨痕文学社成员自行编辑排版制作的校园刊物《墨痕》，得到了区委宣传部、区教育局的一致肯定。学校教职工有 22 人次获得各级荣誉称号，教师撰写的教育教学论文在区级以上报刊发表 33 篇，教育教学论文在各类竞赛中获得区级以上奖励 146 篇，教师在学科竞赛获得区级以上奖励 86 人次，并出版了教师论文集和教师读书心得各一册。

（四）发展体育与艺术，开展校本特色活动实验

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出，教育要着眼于人的全面发展，着眼于社会和未来发展的需要，着力于素质教育，体现教育的本真。

作为汕头市体育特色学校和有深厚艺术教育传统的学校，近年来，我们坚持以学生健康快乐而有个性的成长为目标，开设了“二个一”（一项最喜欢的体育运动、一项最喜欢的艺术课程）校本特色活动，不断满足学生的学习需求，促进学生健康快乐地成长。

学校先后成立了田径训练队、男子篮球队、女子篮球队、武术队、素描、形体等兴趣小组。校内活动的开展与新课程改革的实施相结合，大大加强了学生创新精神及创造能力的培养，促进学生综合素质的提升，获得了不同层次的个性发展。近三年来，学生参加区级以上的书画及文艺活动、体育活动等，共有 267 人次获奖。其中国家级以上奖项 43 人次，省级 28 人次，市级 119 人次，区级 79 人次。

总之，在提升办学品质的特色实验中，学校在以下几方面做了大量工作：一是以校本培训为阵地，帮助教师更新教育观念；二是以备课组为单位，定期进行实验业务学习；三是以课题研究为抓手，积极开展各项实验活动；四是以校本课程为补充，开展丰富多彩的教学活动；五是以专业发展为目标，认真进行教学反思与撰写经验总结。

尽管学校在提升办学品质工作中取得了较大进步，但还存在一些问题，例如：师资队伍的建设与管理激励机制有待完善；教育科研工作仍需深化；特色活动实验仍需进一步总结、巩固与提升，使之形成示范性品牌，等等。针对上述问题，学校将进一步抓好师资队伍建设，完善管理机制，深化教育科研，提炼与提升教育特色，完善办学硬件设施，以“追求和谐、争创优质”为目标，克服困难，不断提高办学质量，力争创建一流教育。

（作者：广东省汕头市翠英中学副校长，广东省特级教师）

［责任编辑：刘斌］

G40-012

B

1673-9949-（2017）01-0069-03