微课在小学数学教学中的应用——以人教版《认识几时几分》教学设计为例

山东省日照市岚山区黄墩镇中心小学 辛全香

微课在小学数学教学中的应用
——以人教版《认识几时几分》教学设计为例

山东省日照市岚山区黄墩镇中心小学 辛全香

如何站在时代的前沿，探索有效的教学方式，是当前教师面临的重大课题。“微课程”的出现为我们在信息时代背景下探索教育发展之路点亮了一盏明灯。目前，实现翻转课堂的有力工具是微课，实现微课与现有课堂的结合，使微课在辅助教师培养学生自学能力的同时，提升他们的学习兴趣、合作探究能力、交流辨析能力、和观察发现能力。

微课程；小学数学；应用

微课程是以信息技术为载体，对现有学习内容进行加工制作而成的新型教学资源包。在我国，胡铁生最早提出微课程概念，他对微课程有很多创新认识。后来李玉平老师成立了微学时代工作室，开发了一系列数字故事形式的微课程。

本文以人教版小学二年级数学《认识几时几分》一节为例，介绍如何在小学数学教学中应用微课。

一、教学前期分析

《认识几时几分》这节课的内容是钟表学习的最后环节，二年级以前学习了钟面上有12个大格、时针走一大格是1小时，在这里继续让学生认识钟面上有60个小格，分针走1小格是1分钟，会读写几时几分，了解为什么1小时等于60分等。

对小学生来说，时间很抽象，不容易理解。学生虽然在生活中积累了一定的生活经验，有的学生大致会看时钟，但准确度并不高，而且对钟表指针的转动总是不够清楚。传统课中无法直观展示钟表的转动情况，因此，学习这部分内容借助微课程教学能收到更好的教学效果。

二、微课程个案设计

《认识几时几分》教学案例：

（一）教学内容：

义务教育教科书（人教版）二年级上册90～91页例1、例2。

（二）教学目标：

1.使学生认识钟面刻度，能用5分5分数的方法读出某些比较特殊的时间。

2.使学生掌握1时=60分，知道它的由来。

3.培养学生良好的认读时间意识。

（三）教具准备：

电脑、微课程视频。

（四）微课程：

课前游戏：

师：小朋友，你会数数吗？今天上课之前，老师要和你先来做一个“报数”的游戏，喜欢吗？我们5个5个地报数到60，你会吗 ？好，开始。

生：5、10、15……60。

师：你数得真好，太棒了！

（五）导入：

师：看，谁来了？对了，它就是我们的老朋友——钟表，它说：上次和你们一起学习了整时和半时以后，很想念你们。

师：今天就让我们来继续认识它吧！

（六）新授：

1.认识钟面。

师：通过上次学习我们已经知道，钟面上一共有12个数字，并且12个数字对应着12个大格，此外，还有时针和分针。今天我们来继续探索钟表的秘密，看看我们又能从中学到什么？

（1）请仔细观察钟面上一共有多少个大格？——演示：依次闪动12个大格。每一个大格里你又发现了什么呢？

（2）通过观察，我们知道从12到1里面有5个小格，那从12到2里面有几个小格呢？你是怎么知道的呢？12到3呢？12到4、9、11呢？

（3）钟面上一共有多少个小格呢？你是怎么知道的呢？

2.认识时。

（1）请仔细观察时针有什么变化？时针从12走到1经过的时间是多少呢？

（2）那从1走到2呢？我们知道了时针从1个数走到下一个数经过的时间是1时。

3.认识分。

（1）时针里的秘密我们已经知道了，分针也有秘密吗？

（2）用课件边演示边提问：

A.分针走一小格是一分钟，分针从12走到1是经过了几分钟呢？

B.分针从12走到2、7、9、11是几分？

C.分针从12起走一圈再回到12，又该是多少分钟呢？（是60小格就是60分）

4.引出“1时=60分”。

（1）通过同学们自身的努力我们了解到，分针转动一圈是60分，那当分针转动一圈时，时针都发生了什么变化呢？你们知道吗？

（2）你发现了什么？

演示：一起来看一下，开始演示分针走一圈的过程，同时时针走了多少？（一大格）

（3）我们发现分针走1圈的同时，时针正好走1大格。这说明了时针和分针有什么关系？

“1时=60分”

5.认识时间。

（1）认读时间：

我们以前学习了整时与半时，可是时针不总是指在某一个数上，像这样——出示8时10分，这个时间你也认识吗？

时针不是正好指着8，而是偏离了一段距离，这个时间应该是8时多，那么到底多多少呢？

（2）书写时间：

将9时5分、8时15分、6时25分、5时半这些时间用电子表的形式记下来，你会吗？

你对哪一个时间的表示方法有疑问呢？

9时5分对吗？表示几分的有两位，而这里的5只有1位，该怎么办呢？

对了，表示分的数是2位，不满10分的要用0来占位。现在你们会写了吗？课件演示：9时5分和9：05。

（七）全课总结。

三、小学数学微课程应用案例的实施

（一）实验设计

（1）实验对象：

本文的研究对象为小学二年级学生。一班作为实验班，二班作为对照班。实验班共有41人，其中男生24人，女生17人。对照班共有40人，其中男生21人，女生19人。

（2）实验工具：

微课程资源包、测量学生学习兴趣强弱的问卷调查表和紧随课堂的相关检测题。

（3）实验方法：

在实验班采用微课程辅助教学的教学模式，在对照班采用传统的班级集体教学。实验班在实际小学数学微课程应用案例的初步实施中，主要采用的方式是把微课程上传至群共享，然后学生可以用手机或电脑观看。

（二）实施过程

（1）学生在家自学微课程并完成相关检测题。教师批改检测题，及时了解学生掌握知识的情况，并调整教学设计。

（2）通过教师提问、小组交流的方式，教师能够了解学生对概念型、约定型知识的掌握情况，并做针对性的讲解。

（3）练习、小组交流，再度落实学习重点。教师出示难题让学生思考，在选择、辨别和错误的分析过程中，进一步巩固认识几时几分的方法。

（4）分层练习，适度拓展。

（5）小测验达成目标。

四、课后反思

本次微课程的设计主要是针对认识时间的内容展开。因为数学来源于生活，所以在微课设计时注重在教学知识的同时联系生活实际，让学生能够学得会用得上。经过本次教学实践，总结经验如下：

1.学生：通过学习微课程之后，学生对要学习的内容有了较好的认识，这样学生在上课时就会更加自信，回答问题显得胸有成竹。

2.老师：批改学生的检测题时，发现40个学生中有19个出错，说明一半的学生可以通过自学的方式掌握课堂知识，然后老师在上课后又对学生进行针对性检测，发现37个同学已经掌握了所学知识。可见学生在经过自主学习以后，发现了问题便会有针对性地加强学习，效果较好。

3.访谈：通过对多位实验老师进行访谈，老师们都觉得微课程的应用在很大程度上锻炼了学生的自学能力，调动了学生的学习积极性，增强了学生的自信心，为探索新的教学方式起到了很好的引领作用。