如何让小组合作学习行之有效

浙江省义乌市上溪小学 杨文亮

如何让小组合作学习行之有效

浙江省义乌市上溪小学 杨文亮

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”通过合作学习可以弥补个人思维狭窄单一的缺陷，培养学生多角度分析问题和解决问题的能力，同时，可以给每位学生提供展示自我的机会，增强学习自信心，还可培养学生的合作意识和团队精神。所以，走进课堂，合作学习似乎成了时尚，特别是一些公开课、观摩课，更少不了合作学习这一重头戏,但我们也发现小组合作学习流于形式的较多。主要存在以下问题：只有形式上的小组活动，没有实质性的合作；小组合作的时间安排不合理，分组不科学；只有个别学生的操作和发言，大多数学生成了旁观者；同学间不友好、不倾听、不分享等。那么数学课堂中，如何提高小组合作的实效呢？

一、培养学生良好的学习习惯是有效开展小组合作学习的关键

1．要培养学生独立思考的习惯

合作学习是为了让全体学生参与学习的整个过程，给每位学生提供展示的空间，使他们能够充分表达自己的观点，通过组内的讨论、交流，使他们不断完善自我。但这一切成立的前提就是：独立思考。合作学习不等于“坐享其成”，也不是“滥竽充数”，更不是“盲目顺从”，每位学生都应该在自己独立思考的基础上参与小组学习，获得不同程度的发展。爱因斯坦说过：“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人。”新课程的培养目标也是如此。如何做到这一点呢？笔者以为在出现问题后不要急于组织或要求学生讨论，应留给他们一定的独立思考的时间，等他们有了自己的想法后再参与讨论，这样才能培养学生独立思考的好习惯，才能达到合作学习的最佳效果。

2．要培养学生正确交流的习惯

第一，要学会表达自己的见解。表达自己的见解，就是“说”，就是将自己的观点通过语言准确地表达出来让别人理解。这种“说”的能力包括思维的逻辑性、语言的组织能力等，这不是一下子就可以养成的，需要教师在教学中甚至生活中不断地为学生提供练习的机会。

第二，要培养认真倾听的习惯。合作学习中除了要独立思考，敢于发表自己的见解外，还应具有认真倾听他人发言的习惯，不仅要让学生肯听，更要让学生会听，能够听懂别人的见解，才能重视并采纳他人意见，达到优势互补，共同提高。

第三，要培养善于肯定别人优点，也敢于质疑的习惯。善于肯定别人的优点，敢于质疑都是良好的合作品质，这两方面有利于合作学习小组成员博采众长，取长补短，也有利于深入探究问题，培养创造性思维能力。

第四，要培养良好的组织纪律性。合作学习尽管是小组化学习，人数不多，但也必须在一定的组织纪律约束下进行，避免不必要的吵闹和争论。当然，这里所指的纪律约束并不是把学生管死，不给学生自主学习、自主活动的自由，而是通过一定的纪律要求让学生在“合作”中活而不乱。

3．要培养学生积极实践的习惯

首先，要培养学生善于动手的习惯。新教材中许多数学知识都是通过分一分、摆一摆、拼一拼、画一画、拆一拆等动手实践后理解和掌握的，小组合作学习更有利于动手操作实践，教师要着力培养学生积极动手操作实践的习惯。

其次，要培养学生把操作与思维结合起来的习惯。教师在指导操作实践时，必须把操作与思维结合起来，使学生动手必动脑，每操作一步都要与解决的数学问题相联系，养成良好的实践习惯。如教学有余数的除法时，可组织学生合作分小棒，先把9根小棒平均分给三个小朋友，再把10根小棒平均分给3个小朋友，操作后让学生分析思考，比较两次分得的结果并用语言叙述出来，接着要求用算式把分得的结果写出来：9÷3=3，10÷3=3……1。教师再揭示余数的概念，指导正确的横式、竖式书写，这样每一步操作都与思维联系起来，使动手操作促进思维的发展。

总之，小组合作学习的良好学习品质不是一朝一夕就能形成的，要通过不断的指导、长期的熏陶、相互的探讨，不断的反思校正，才能逐步走向成熟。

二、合理组建是有效开展小组合作学习的基础

合作学习是在学生独立学习，并对所学知识充分感知的基础上，通过讨论和互相帮助，共同解决问题。

教学时，首先要将全班人数均衡分成小组，通常4人或6人一组，可以由就近的同学组成小组，也可以按照学生成绩划分小组，学习成绩好的和学习有困难的学生搭配成组，或者让学生自由组成小组，给他们一定的选择合作伙伴、学习方式的自由权，使他们感受到尊重与信任。学生与自己熟悉或兴趣看法相近的同学在一起讨论交流，更易于他们主动参与，积极交往，相互促进。分完组后，每个小组应选一人当组长，小组长要选择组织能力强，学习态度好，乐于帮助人的同学担任。小组长的任务主要是在教师指导下组织全组成员一起合作学习：动手操作，开展讨论，探究学习方法，完成小组内学习任务。

由于学生的个体差异，稍不留神，合作学习就会变成“优等生”挑大梁，“学困生”跑龙套的假合作学习。有的学生思维敏捷，语言表达能力强，课堂变成了他们的“一言堂”，有的学生反应较慢，又羞于开口，久而久之就变成了“收音机”。在这个过程中，教师要充分发挥小组活动的主体功能、互动功能，并引入激励评价机制，培养学生积极参与、平等竞争、相互协作的良好学习习惯，真正做到相互促进，共同提高。

三、选择恰当的学习材料是有效开展小组合作学习的必要条件

合作学习是新课程倡导的学习方式，但不是什么内容都适合，不一定每节课都要搞小组合作。所以选择恰当的教学内容进行合作学习也是很重要的，不能泛泛进行。例如，《有多重》教学中，活动前教师把学生分成若干小组，并为每个小组设计一张体重记录卡，让小组成员进行明确分工，合理安排组内成员角色，使组内成员进行有序活动。活动时学生明确活动内容及要求，称出组内成员的体重，并且选用自己喜欢的方法在表中表示出来。学生有负责称的，有负责看体重表的，有负责组织的，有负责记录的，有负责称完后统计的。小组活动气氛热烈，每个人都有事可做，而且不是独立的，是相互依靠的一个整体。在合作交流、实践体验中，学生学会了相互配合，懂得了要想做好一件事，需要同学之间的合作才能完成，体会到了集体智慧和力量。

合作意识与团队精神已成为人们生存发展的重要品质，作为以促进学生发展为己任的现代教师，要从培养学生良好的学习习惯，合理组建和选择恰当的学习材料等方面提高小组合作学习的实效。