如何有效提升农村小学生的计算能力

福建省泉州台商投资区张坂中心小学 黄素琴

如何有效提升农村小学生的计算能力

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社会在不断发展，对于人才的要求标准也越来越高，计算能力是学生们在学习生活当中经常会用到的一项基本技能，并且也是小学生在数学学习过程中所需要具备的基本技能，而对于农村小学生计算能力的培养而言，由于教学条件、家庭影响等各方面原因，导致他们的计算能力存在着这样或那样的差距，所以在农村小学数学教学过程中，有效开展计算教学活动，促进小学生计算水平的提高成为教师们的重要使命。

有效提升；农村；小学生；计算能力

在我国义务教育当中，数学是培养学生逻辑思维能力最好也是最基本的学科，同时数学在生活中也是无处不在，学生的数学学习之路很大程度上受小学学习基础的影响，也就是说，小学数学能够为学生的日后学习奠定良好的基础，学生的数学思维能力也需要依靠他们的数学计算能力才能得以良好构建，而对于农村小学生计算能力的培养而言，他们的学习条件以及教学资源都存在一定的局限。因此，教师们要结合他们的教学实际情况，针对性地制定教学措施，这样才能有效提升他们的计算能力。

一、农村小学生计算能力现状

小学生的学习成效很大程度上受师资力量以及教学条件的直接影响，而农村小学的这些客观条件目前尚不如城市先进学校，使得部分学校及教师对于小学数学这样的基础性课程的重要性认识还不够充分。计算能力是能够直接体现小学生数学学习成效的重要标准，同时也是学生理解数学的重要基础，但是在实际的农村小学数学教学过程中，一些数学教师往往会片面地认为小学数学就是简单的将数字进行加减乘除而已，还没有意识到计算数学的重要性在于将复杂的问题简单化、将抽象的问题具体化，同时也没有认识到让学生能够利用计算将数学知识表达出来的重要性。

就目前的农村小学数学教学来看，首先是师资水平还需提高，他们对于小学数学计算能力的培养没有科学合理的教学手段可以实施，使得学生在学习过程中掌握不到正确的学习方法。其次，农村小学生大部分存在家长不在身边或者缺乏相应的指导能力等诸多情况，这样就导致他们的学习没有家长的监督配合，而提高小学数学计算能力除了依靠正确的学习方法之外，还需要不断的练习巩固，但是农村孩子所面临的这种种缺憾，都会严重阻碍他们计算能力的发展。

二、有效提升农村小学生计算能力的措施

1．激发学生的学习兴趣，促进学生良好学习习惯的养成

为了使学生能够积极主动地对计算进行学习，教师应该注重激发学生的计算学习兴趣，比如可以通过组织小比赛让学生们的好胜意识被调动，进而激发他们的计算学习兴趣，这样学生们在对计算学习感兴趣的情况下，教师再根据学生的实际情况对学生们的计算学习方法进行正确引导，一般来说，计算是容易出错的一项学习任务，尤其是小学生，往往会在不经意间出现些许小差错，这时教师就要引导学生养成认真对待、审题、打草稿、验算的良好习惯，这样就能够有效降低计算错误率，使学生的计算能力得到有效提升。比如，拿到题目还没仔细审题就开始计算，这是很多小学生都存在的问题，这种习惯一方面会容易因为审题错误而造成不必要的计算错误，另一方面是长期受这种粗心大意的习惯影响，不利于日后的学习。

2．强化学生对算理的理解掌握

虽然小学生计算能力的提高需要依靠大量的习题练习，但是这种练习并不能是机械式的，机械式的练习除了给学生增加作业负担之外，并不会取得显著的计算水平提高，弄不好还会让学生产生厌烦情绪，因此，为了使农村小学生的计算能力能够得到有效提高，教师应该引导学生正确理解和掌握有效计算的算理，这样学生才能够在计算过程中不断发现自己的计算问题并针对性地对其改善，长此以往，小学生的计算能力也就自然而然地得到有效提高。比如一年级教师在开展“10以内加减法”的教学的时候，学生们往往能够很快算出“10加几”的答案，而对于“9加几”、“8加几”这样的内容会算得比较慢且容易出错，这时就需要教师对学生进行正确引导，教师可以在黑板上写出“9加几等于10”、“8加几等于10”,再将其与“10加几”的答案进行对比，这样就会有学生明白将要和9相加的数字减去1再加上9就是“9加几”的答案，而将要和8相加的数字减去2再加上8就是“8加几”的答案，这样学生就在教师的引导下，经过自己思考、分析认识了“凑十法”，学生一旦理解了这个“凑十”的方法，他们的计算能力就能得以有效提升。

3．充分发挥游戏教学的作用，促进小学生计算能力的提高

小学生由于年纪尚小，所以对于游戏这种活动会有很高的积极性，而积极性是激起他们学习兴趣的有效手段。因此，对于农村小学数学计算教学而言，教师要充分利用游戏作为教学切入点，使游戏教学的作用得到充分发挥。在运用游戏教学的过程中，教师要围绕教学目标来开展游戏活动，也就是说，游戏的设置不仅要符合教学内容，还要符合小学生的年龄特征和学习特征。比如在进行乘法口诀教学过程中，教师可以在课前准备好36、18、24……这类的数字小卡片，在教学过程中可以组织学生抽卡片来回答这个数字是由几和几相乘而得，其中不乏“3乘6得18”“2乘9得18”这样的一个结果多个答案的情况，在游戏过程中学生也可以进行抢答，这样学生不仅会积极参与到游戏过程中，还会加深对乘法口诀的记忆，更好地促进他们计算能力的提升。

总之，小学阶段对于学生日后的学习生活而言是至关重要的一个阶段，小学生在这个阶段的学习效果不仅直接影响到他们日后的学习，而且他们在小学阶段所养成的学习习惯也会直接影响他们日后对待工作学习的态度，而小学生计算能力的培养是奠定学生以后数学学习及其他相关学科学习的重要环节，农村小学教师更应该注重培养学生的计算能力，这样才能为这些农村小学生未来的全面发展学习打下坚实的基础。

[1]孙建国．如何提高农村小学生的数学计算能力[J]．职业教育与区域发展，2016．

[2]刘兴华．农村低年级小学生数学计算能力的培养[J]．数学探索，2014．