小学数学课堂教学生活化新探

江苏省扬州市邗江区黄珏学校 毕文桃

小学数学课堂教学生活化新探

江苏省扬州市邗江区黄珏学校 毕文桃

生活中到处有数学，数学和我们的生活紧密相连。数学教师要创造教学情境导入新课生活化，研究生活素材，激发学习兴趣，充分联系生活中的经验，让学生感受数学的魅力，也要充分挖掘生活中的数学资源并引入数学教学中，指导学生观察生活，指导我们的教学，教会学生学会运用，发展创新能力，探究生活问题，提升解决问题的能力。

生活化；数学课堂教学；策略

数学来源于生活，小学数学教师要引导学生在生活中捕捉数学问题，引导学生开展自主探究，进行不断的教学实践和探索。

一、创造教学情境导入新课生活化

好的课离不开好的情境导入，所以，数学教师要创造教学情境，带领学生体验数学来自生活的乐趣。

例如教师教学人民币的知识的时候，教师可以提问学生去过超市买东西吗？带了多少钱？买了怎样的物品？怎么付钱的？然后，教师投影显示人们买东西的生活情境，这个时候，教师提问学生如果买15元的书，该怎么付钱？学生一一回答完上面的问题后，教师可以在班级组织购物活动，让学生拿着钱买东西，算一算付了多少钱，应该找回多少钱，让学生在实际的购物中学会人民币的计算，让学生自己体验购物过程，学会付钱、找钱，和小伙伴开展合作活动，增强自己的学习积极性，在生活中体验学习数学的乐趣。

二、研究生活素材，激发学习兴趣

教师应该引导学生在生活中大胆观察和探究，发现数学就在我们身边，给我们的数学学习带来很大的学习乐趣，学生会感觉到数学学习充满乐趣，重新去看待数字和数量关系。

三、联系生活中的经验，感受数学的魔力

1．挖掘生活资源，引入教学中

如教师在教学“时、分、秒”的时候，时间不像长度和重量那样可以具体测量可感，可以用具体的事物表达出来，时间更加抽象。所以，教师可以设计很多和生活关联的学生喜欢的数学活动，例如，教师可以组织学生数脉搏、跳绳、拍皮球。让学生在活动中亲自体验1分钟、1秒钟的时间的概念，感受时间的长短，让抽象的时间概念被学生具体感知到。

2．观察生活，指导我们的教学

教师要鼓励学生在生活中多进行观察，多多积累数学知识，充分挖掘数学学习的潜力。例如，数学教师可以指导小学低年级学生数一数家里有几口人，客厅里有几张桌子，让学生比一比彼此的身高和体重，也可以带领学生来了解平面图形，认识立体图形。教师还可以带领中年级的学生来感受数学形体的美，领会数学结构的美，充分引导学生研究生活中的数学现象，在数学研究中进行大胆思考，努力创新，勇敢尝试，体验学习的成功。

四、学会运用，发展创新能力

教师要激发学生在生活中学习数学的乐趣，发展学生的创新能力，培养学生运用新知识解决生活中问题的能力，例如，教师在教学《轴对称图形》后，让学生利用这个图形的特点制作精美的剪纸、剪贴画等，创作作品，包含风景、花草、人物、动物、建筑物等，这些都是学生非常感兴趣的。教师再组织学生班级交流，介绍作品。在交流的过程中，学生会发现有的是轴对称图形，有的不是轴对称图形，这样学生对轴对称图形的知识就有了更深刻的认识，提高了学生综合实践的能力，激发了学生科学探究的兴趣，确立了开放的教学观念，将数学课堂引向课外，引向生活，引向社会。

五、数学教学生活化要为学生的数学学习服务

1．课堂教学生活化要合乎情境

数学来源于生活，作用于生活，应该符合生活的真实性，教师要给学生自主思考的时空，让学生情入生活，心系生活，在生活中体验、感悟数学知识。面对问题，学生都有所思考，但是，教师要让学生运用自己的生活经验多角度产生自己的思考。例如，具体关系到多少元的数学计算中就包含着浓浓的生活味，教师要教育学生用四舍五入的方法计算，即使在题目没有注明要求的情况下，都要保留两位小数，这符合我们的生活要求。这样，学生就能够算得主动，感悟得深刻。

2．课堂教学生活化要合乎道理

例如，有的时候并不是用四舍五入的方法就能够算出精确的数值，数学计算还要符合生活的需要。教师要启发学生根据具体的情境来计算，让学生灵活选择估算策略，追求教学情境的思考性和实践性，让学生在乐中思考，在思考中感悟，提高数学学习再创造的水平。例如：全校学生有男生394人，女生307人，学校应为学生准备大约多少瓶矿泉水？教师要让学生估算，学生应该将两个加数看大一些进行估算才比较实际，就是将394看作400，将307看作310，400+310=710，这样学校准备710瓶矿泉水比较合适。教师要让学生运用生活的眼光考虑数学问题，形成具体问题具体分析的估算意识，提升学生运用数学知识解决数学问题的能力，实现促进学生发展的教学目标。

数学离不开实际的生活，生活让数学充满生机和活力。生活离不开数学，生活使数学用解决实际问题的办法更加得法和更加科学，数学教师应该善于捕捉生活中的数学现象，在数学教学中运用生活的理念建立数学课堂，实现数学课堂教学生活化。

小学数学教师要帮助小学生架设数学和生活之间的桥梁，让数学知识呈现生活化的设计，并引入课堂教学中，让学生学习到有生活意义的数学知识，充分实现学生数学学习的主体性。小学数学教师要让学生在学习中产生成功的快乐感受，全面激发学生数学学习的兴趣，提高学生数学学习的效率，减轻学生数学学习的负担，提高学生学习的综合能力，让学生在生活实践中锻炼自己，提高自己，塑造自己，成就自己。

[1]林桂阳．新课程理念下的小学数学生活化教学探微[J]．学生之友（下），2012（2）：49-49．