浅探数学课堂的有效提问

江苏省滨海县陈涛镇新联小学 王海云

浅探数学课堂的有效提问

江苏省滨海县陈涛镇新联小学 王海云

著名教育学家陶行知先生有一句至理名言：“发明千千万，起点在一问；智者问得巧，愚者问得笨。”我认为这句话包含两层意思：前一“问”指的是问题，后一“问”指的是问的方式。可见，问题设计是否有效、课堂提问方式是否有效，是影响课堂教学有效性的重要因素，也是建设优质高效课堂非常值得研究的问题。

在数学课堂教学中，经过教师精心设计的问题、恰到好处的课堂提问，能有效地激发学生的好奇心和想象力，引导学生积极主动地参与数学体验，促进学生数学能力的发展，提高数学课堂教学的有效性。相反，无效提问催生的无效教学不能为数学课堂带来“精彩”， 更不能为学生的数学审美教育产生深远影响，从某种意义上说，严重阻碍了高效课堂的建设。因此，作为一线教师不得不反思其因，寻找对策。对此，笔者做了以下实践和思考：

一、创设情境，营造氛围

高效的数学课堂离不开教学方法。我们应该在上课的时候，保持自己饱满的精神，只有这样才能感染学生。课堂上的态势语言也很重要，说话的语气语调，甚至一个眼神、表情，都是我们与学生交流的有效手段，能启发学生积极开动脑筋。学生回答问题结束了，我们要及时给予反馈和表扬，从而激发学生发言的积极性，让学生有被关注的存在感。提问时师生间的这种情感交流，是高效课堂生成的“催化剂”。数学源于生活，利用学生熟悉的实例，联系生产和生活实际创设问题情景，或者他们所关心的话题提出问题，创设问题情境，可以使学生感到数学学习的现实意义，认识到数学知识在实际生活中的作用。

如在教学“求两个数的最小公倍数”时，上课刚开始，我让座位号是4的倍数的同学举起右手，请座位号是6的倍数的同学举起左手。这时有同学叫起来：老师，有几个人左手和右手都举起来了。“是呀，这是怎么回事呢？”这样的情境导入新课，趣中生疑，疑中生思，使学生很快产生了学习愿望，使他们参与到认知活动之中，积极思考，提出问题，发现奥秘，探讨新问题，因此也就更容易激发学生的好奇心和兴趣，使学生认识到数学的现实意义，使学生感到学有所得，学有所用。这样容易激发学生的愉悦心情，触发学生的情感和求知欲，更能提升学生探究学习的兴趣。

二、激发学生的求知欲

“兴趣是最好的老师。”从教育心理学角度讲，兴趣是一种内在的动力，它能促使小学生产生强烈的求知欲，自觉努力地去探求、去实践、去发现。这就要求我们在课堂上采取多种教学方法，跳出教材的框框，引导学生关注自然、社会中的一些热点问题。如果我们在课堂上能恰当地创设问题情境，引导学生去探究，学生学习新知识的兴趣产生了，一节课也就成功了一半。

精心设计的问题，才能激发学生质疑的兴趣。用兴趣去激疑，用疑问去点燃学生思维的火花，让他们产生好奇的心理，促使学生不断地发现问题，这样才能自觉地学习。比如在教学“圆的认识”一课时，我考虑到学生对圆虽然不陌生，但是在教材中还是才接触到。于是我制作了一个小动物比赛的课件。

师：小朋友，羊村里举行了一场骑车比赛。你们今天来做一下裁判，看看谁能得第一名？我们先来看看他们的车轮：喜羊羊的车轮是长方形的，懒羊羊的车轮是正方形的，美羊羊的车轮是圆形的，灰太狼的车轮是椭圆形的。比赛马上就要开始了，请同学们先来预测一下，谁会得到第一名？

生1：美羊羊。因为美羊羊的车轮是圆形的。

师：那灰太狼的车轮也是圆形的哦，为什么就一定是美羊羊赢呢？

生2：因为美羊羊的车轮的车轴在中间，灰太狼的不是。

师：那其他的两个小动物呢？

生3：他们的车轴虽然在中间，但是车轮不圆，跑不动。

此时虽然我没有说什么，但是学生的头脑中一定都有两个问题产生了，那就是：车轮为什么要做成圆形的？车轮的轴为什么要放在车子的中间？他们的心中有疑问了，就会在课堂上积极探索，开动脑筋，这样就会取得良好的学习效果。

三、注意方法，及时评价

学生在回答了老师的提问之后，老师一定要进行评价，并且要保证评价的有效性。我们的评价对学生来说极为重要，它能保持学生学习的积极性，让学生及时地了解自己的学习状况。但是怎样才算是有效的评价呢？我们在提问后要注重对学生回答的评价，在评价时应带着浓浓的情感，从不同的角度给予肯定。回答正确的要肯定和表扬，而对于回答不够全面的同学，我们也要给予充分的肯定，并进一步启发学生全面考虑问题。比如“你真行！”“你的想法和老师想的一样！”如果回答错了，要明确指出其回答是错误的，但我们要考虑到不能伤害学生的自尊心，所以评价时要注意语言的艺术性，注意方式和方法。我们可以鼓励：“没关系，爱动脑筋的习惯很好。”对回答正确又有独到见解的学生，我们应给予充分的肯定和表扬。如果答得很有创意，我们更可以大加表扬：“真棒！”“比老师还厉害！”切不可对学生的回答不作表示，让学生认为回答与否都一样，大大降低了老师提问的有效性。

总之，构建高效的小学数学课堂，我们必须要认真备课，精心设计问题情境，教学方法要灵活多变，时时关注学生的表现，使课堂变为多元的、互动的、高效的知识传递过程。只有这样，我们的教学才能适应新的教育教学形势的发展。