浅谈小学数学简约教学

江苏省宿迁市第一实验小学 王 瑾

浅谈小学数学简约教学

江苏省宿迁市第一实验小学 王 瑾

数学是小学阶段的重要学科之一，数学教学主要与数字有关，如果教学方式过于传统，会使得小学数学教学过于枯燥，影响到学生的学习热情，更不利于学生学习兴趣的培养。另外，部分教师对学生的引导过于烦琐，其中包括很多不必要的引导，这些都会对学生产生一定的误导，因此，应合理开展小学数学教学，并结合实际情况简约教学，将更多的时间留给学生。

小学数学；简约教学；学习兴趣

所谓“简约教学”主要是将教学形式、教学语言、教学题目简约化，当然，在简约的同时要揭示教学的本质，尤其是在问题上，简约问题还应让学生认清问题的本质，才算真正达到简约教学的目的。本文笔者主要针对小学数学问题提出小学数学简约教学的几点见解。

一、简约题目，激发学生探究问题的兴趣

以往小学数学教学中，有很多题目在教学过程中都显得过于繁杂，其中有很多多余的条件直接影响到学生体会问题的本质，更影响到学生的学习兴趣。在简约教学背景下，应简约数学题目，引导学生发现和分析问题的本质，不仅可以提升学生的学习效率，同时对激发学生的学习兴趣也有着极大的作用。另外，简约题目可以省去一定的时间，并将这些时间留给学生自主探究学习，调动学生学习热情，在较高学习热情的刺激下，学生的学习效率势必会得到提高。

例如，在《我们认识的数》的教学中，如果单纯依据课本展开教学，势必会使课堂较为烦躁，而且也会让题目变得更加复杂。在简约题目的过程中，应选取学生感兴趣的话题，在兴趣问题的探讨中可以学习到相关的知识，同时对激发学生的学习兴趣也极为有利。如，小学生都会认识人民币的数量，而人民币可以买自己喜欢的玩具、食物等，可以说人民币对小学生还是有一定吸引力的，在这堂课程教学中可以引入人民币使学生认识数。如：小红手上有13元，小明比小红多一些，问小明手上可能有多少钱？A.10元；B.13元；C.16元。类似于这样生活化且学生感兴趣的问题还有很多，通过简约题目，可以让学生更明白数的概念。

二、简约课堂语言，激发学生对问题的简约思维

课堂语言是教师展开教学必不可少的，更能体现出教师对学生的引导。而以往小学数学教学中，由于教师对学生的问题引导过于烦琐，怕学生不明白问题，就会对学生多说些引导类的课堂语言，但从实际角度出发，这样反而会增加学生的思维负担，使学生抓不住课堂语言引导的重点，从而影响到学生的学习效率。因此，在新课改不断推行背景下，应使课堂语言更加简约，这样可以让学生更准确地发现课堂重点，对学生的学习也极为有利。

例如，在《有趣的七巧板》的教学中，七巧板对于刚接触的小学生来说会感到陌生，即使教师用再多的言语也很难让学生真正理解七巧板，仅仅是对七巧板有个初步的认识。因此，在这样的课程教学中，教师应简约课堂语言，并将课堂时间交给学生，让学生去实践。当然，七巧板道具需要教师为学生多准备几组，并对学生进行分组，每个小组分一套七巧板，简短的课堂语言引导或提出一些简单的问题，让学生用自己手上的七巧板自己去操作，完成教师所提出的简单问题，使得学生被七巧板所吸引，加深对七巧板的认识。如，同学们在七巧板中选择两块拼出三角形和四边形，有几种拼凑方式呢？

三、简约教学，充分运用真实情景

生活中处处有数学，在生活中只要善于发现，就会发现有很多知识都与小学数学有着直接的联系。如果在课堂上只为了教学而教学，将会出现课堂教学与实际生活脱节的现象，从而影响到学生的学习效率，同时也会消磨学生的学习兴趣。因此，在小学数学教学中应简约教学，并充分运用真实的情景来实现小学数学教学，将其与生活构建直接的联系，这些生活事件与学生息息相关，更能激发学生的学习热情，并在参与真实情景，分析和解决其中问题的同时学习到了数学知识，同时对培养小学生的数学应用能力也有着极大的作用。

综上所述，在小学数学教学中如何激发学生学习兴趣，提升课堂教学效率一直都是小学数学教师重点关注的问题。从以往的小学数学教学中不难发现，课堂上多是教师说学生听，当然，教师的出发点是好的，想让学生学习到更多的知识，但所运用的教学方式已经无法满足当前新课改的需求，而且这种教学方式也会使得课堂教学更加复杂，学生分析问题也抓不住重点。因此，在面对这种教学现状下，应不断探索新的教学形式，简约教学更能让学生认清数学的本质，从而达到提升小学数学教学效率，激发学生学习兴趣的目的。

[1]徐会玲.简约而不简单——针对小学数学简约教学的探究与思考[J].内蒙古教育，2017（14）：96-97.

[2]徐惠玉.小学三年级数学如何在简约教学中体现数学核心素养[J].数学大世界（下旬），2017（03）：11+13.

[3]文世全.小学数学如何在简约教学中体现数学核心素养[J].科学咨询（科技·管理），2016（06）：122-123.

[4]李高伟.简约教学高效课堂——小学数学教学中的互动教学[J].吉林教育，2015（11）：108.