翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究

安徽师范大学 江苏省盐城亭湖新区实验学校 宋长勇

翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究

安徽师范大学 江苏省盐城亭湖新区实验学校 宋长勇

在新课改的不断推行下，翻转课堂教学模式日渐流行，这种新型的教学模式在国内外的教育改革中都掀起了一股新浪潮，它为中学数学教学提供了新的教学思路，解决了目前中学数学中所存在的问题，提高了学生的自主学习能力，数学教学质量也明显得到了提高。

课堂教学；初中数学；翻转课堂

所谓“翻转课堂教学”指的是“翻转课堂式教学模式”，是指学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师与学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。不可否认的是，我国的中学数学教学中确实存在许多问题，翻转课堂的教学模式对中学老师来说是一个契机，在现代化信息技术硬件设施不完善以及教师素养不高的情况下，翻转课堂教学模式要想在我国国情下顺利运用还是有一定困难的。本文我就试谈如何有效地在初中数学中运用翻转课堂教学模式。

一、重视学生的主体地位，让学生自己掌握学习

在传统的教学中，一直把老师作为课堂的主体，老师负责进行讲课，而学生的任务就是一味地听讲，整个数学课堂教学中几乎没有老师和同学之间的交流互动。这种教学模式大大扼杀了学生开放性的思维，不能提高学生学习的积极性。数学的学习不但需要扎实基础知识，同时还需要灵活的大脑思维，所以在“翻转课堂教学”中，应当重视学生在课堂学习中的主体地位，可以让学生在一种轻松自在的学习氛围下进行。在信息技术不断发展的今天，教育也进入到一个崭新的时代，在课堂的学习中，学生可以进行充分的自我知识的延伸，老师可以利用好多媒体技术，为学生提供丰富的学习资源。这也是把学生“翻转”为课堂主角的另一种形式，在这种信息技术辅助的教学模式中，数学课堂变得更加有活力，同时能拓展学生的学习知识，以达到创新知识深度的目的。

二、注重兴趣的培养，提升学生的自主学习能力

兴趣是最好的老师。只有对数学这门学科感兴趣了，学生才会产生浓厚的学习欲望和强烈的学习动力，形成自发的意识去主动学习它。兴趣能够引发学生的好奇心，激发与培养学生对数学学习的兴趣，并将学习兴趣转化为学习热情，就可以促使学生主动学习数学。西拉斯说的“学习要合乎自己的兴趣，方可得”正是这个道理。而如何培养学生对数学的兴趣呢？这需要从几个方面入手。首先，好的开头是成功的一半，教师必须在课程导入部分让学生的大脑充分转动起来，以一种积极的状态进入到课堂学习中。比如在学习“直线、射线、线段”这个知识点时，可以先在黑板上分别画好直线、射线以及线段，在课堂开始之前让学生观察、思考三者之间的异同之处，然后让学生进行发言。其次，课堂进行时要穿插富有艺术性的提问,这是提高初中生数学学习兴趣的有效手段。第斯多惠就指出:教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。提问所激起的强烈学习兴趣，能使学生的求知欲望达到亢奋状态。最后，还需要开展相关的数学活动，例如可以充分利用“设计制作长方体形状的包装纸盒”来进行长方体这个课题的学习。通过此类活动借竞赛精神鼓励学生积极参加，从多方面感受数学学习的魅力，寓教于乐，寓学于乐，以此激发学生学习数学的热情，让学生积极进行数学学习，从而培养学生对数学学习的自主学习能力。

三、提供学生交流的平台，建立良好的师生关系

在传统的教学中一直贯彻一种“尊敬师长”的理念，渐渐的，在这种理念下，学生和老师之间存在着一定的心理距离，这种隔阂不能使学生得到有效的教学。要知道，学生在信赖和爱戴老师的前提下会以一种更加积极的心态进行学习。初中生都是处于青春期的孩子，各种情绪都被放大了。只有建立了和谐融洽的师生关系以及真挚的师生情感，才能为老师后面的教学创造良好的条件，所以老师应当小心地处理与学生之间的关系，建立良好的师生关系，这能使学生在心灵上减轻学习的负担，同时能在轻松的氛围下得到高质量的学习。在教学过程中，要想与学生之间能够建立良好的师生关系，要做到以下几点：

（1）平等地对待学生，每位学生都有自己的闪光点，老师不能因为某个学生的成绩好就产生偏爱心理，这容易造成其他学生心理不平衡。

（2）对学生多点关爱，在初中阶段，学生的情感变化大，这对学生的学习也是有一定影响的，老师应当对学生多点关心，让学生感受到老师的真诚。

（3）多为学生举行活动，比如在课堂快结束的后五分钟为学生出一道原创的数学题，让学生限时解答，并对回答正确的学生给予一定的奖励。

四、提高教师的自身素养，做个优秀的“配角”

初中生的学习能力、心理发育、观念形成都还处于发展阶段，学习上更多需要教师的正确引导。教师的教学水平对学生的学习方向与能力的影响是不言而喻的。所以，要高效率地实施初中数学的翻转课堂教学模式教育，促进初中生的数学学习水平，对初中数学教师的自身素养也是有一定要求的。要想做好学生课堂教学的引导者，教师自身必须具备专业的知识水平与良好的行为修养。在“翻转课堂教学”的理念中，本质上是强调学生与老师课堂角色定位的翻转以及传统的教学理念的翻转，既然在翻转式课堂教学中，老师担任的是引导者的角色，那么老师就要有一定的专业教学以及专业知识的水平，俗话说得好：“打铁还需自身硬。”

五、进行课堂互动，活跃学习氛围

在初中生的数学教学中，除了要重视学生对知识的吸收程度，还要注重学生学习状态的变化，在一种轻松愉悦的氛围下进行学习，才能使学生得到全面的身心发展。要达到课堂气氛积极活跃的目的，多与学生进行课堂学习的互动是良好的方法之一。既然学生要做课堂学习的主角，那么对于课堂的设计就应当将学生作为焦点。在频繁的课堂互动环节中，不管学生的回答是对或者错，老师都认真思考学生的答案，渐渐的，学生就会投身于课堂的学习中。比如在学习“随机事件与概率”这个知识点时，老师可以就课本上的题目对学生进行提问，让学生都报出自己所算出的答案，最后，在学生激烈的回答中，老师公布正确答案，这股学习的热情会使老师后面的知识讲解变得容易多了。

翻转课堂的教学模式不但有利于提高学生的数学学习成绩，还能提升学生的自主学习能力，同时让学生对老师与自身之间的角色有着合理、科学的定位。在时代不断发展的今天，翻转式课堂教学的引进是非常有必要的，因此老师对这种创新型的教学模式应当给予高度的重视，并思考相应的研究策略。

[1]李莎莎.美国“翻转课堂式”教学模式[J].教育界，2014（31）.

[2]孙丽梅.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].辽宁师范大学，2014.