初中数学教学中应关注的细节问题分析

江苏省响水县第一初级中学 赵志勇

初中数学教学中应关注的细节问题分析

江苏省响水县第一初级中学 赵志勇

在课堂教学中，细节设计是重要的资源。罗增儒教授曾经说过：现在的课堂并不是缺乏资源，而是缺乏发现资源的视觉。初中教材呈现的知识都是不动的，如果老师能以动态的形式进行处理，很可能得到另一种理解。在课堂教学中，问题设计属于细节，一道题的表现形式是细节，怎样引导学生解决纰漏是细节，老师出现的尴尬是细节。对于这些细节问题，很多是可以预知的，也可能是不可预知的。细节决定成败，所以在教学中，我们必须结合初中生的实际情况，从各方面优化细节设计，这样才能提高教学有效性，让课堂更加生动、精彩、有趣。

一、初中数学教学的细节问题

1.初中数学教学现状

当前我国初中数学主要体现出难度大、知识陈旧、内容繁杂、应用性不高等特征，而老师在传输知识时又表现为填鸭式与灌输教学，在有限的学习时间内，由于对相关内容的理解不够精确，使用死记硬背的形式学习公式与定理，缺少有效的学习背景与延展内容，更缺少对应用层面的指导与应用。正是由于没有真正理解相关知识，所以绝大多数学生认为数学就是一项乏味、枯燥的学习科目。

同时，当前初中数学没有整合教育规律与教学要求，与教学主旨偏离，在教学中，老师将大量时间放在讲解中，却忽略了怎样培养逻辑思维与创新能力，这样不仅压制了创新思维与自主学习，同时也很难让相关知识得到有效应用与理解。

2.老师的教学水平

任何老师都是从专业的角度进行教学，也就是说评判某个初中数学老师是否优秀的标准是：是否具备恰当的表达能力与专业素养。在素质教育的大背景下，优秀的初中数学老师不仅要具备良好的专业知识，还应拥有良好的思维引导与节奏掌控能力。而优秀的数学老师能及时提高教学有效性与积极性，使用恰当的方式将知识传递给学生，在应用与实践整合在一起的同时，帮助学生创建知识框架。对于学习中的困境，及时对其进行引导与指点，让学生在最短的时间内掌握教学难点与重点。

二、解决初中数学问题的方式

1.将基础知识作为教学活动的出发点

初中数学的重要目的是巩固已有知识，深入相关问题，帮助学生提高解题思维，在举一反三的过程中，形成良好的知识结构与框架。如：在讲解平行四边形时，除了讲解基础知识，还可以适时提问，具体如平行四边形的特性，促使学生思索，这样才能达到让学生独立解题的目的。另外，老师还可以通过播放幻灯片的方式为学生讲述重难点，如：角与角、边与边的关系等。对于缺少投影设施的情况，让学生自行组织小组团队讨论，或者亲子绘画，在实践中找出图形性质，然后再归纳、整理。在老师总结后，让学生投入到想象与联想时，向学生提问：生活中还会遇到哪些平行四边形，这样学生对平行四边形才有更明确、透彻的理解。

在此期间，需要注意的是：将基础知识作为出发点，不是单纯的复习，而是在原知识的背景上进行知识探索与创新。在这道题中，它让学生初步掌握了平行四边形，但是在性质上缺乏有力的界定。鉴于此，在现代初中数学教学中，必须在初级知识的背景下做好引导与指点工作，这样才能得到更多的收获。

2.做好教学整合

在初中数学教学中，教学活动的社交必须整合“三个维度”的教学目标，将教学活动的有序性、时效性与实用性作为基本原则，不断提高教学效率。如：在讲到分式时，可以先对教学活动的有效性进行设计。首先整合学生的个性特征与知识水平，把学生分成ABC三个层次，同时选取一位学生为小组长；其次，对需要探究的问题进行质疑，看学生列出的式子是否属于分式？在哪种条件下分式才有意义？它的值会是0吗？再次，做好教学活动的组织工作，让学生亲身制作卡片，使用分式方程，通过因式分解与平方差公式进行求解。具体如：a2-b2=（a+b） （a-b），a2+2ab+b2=（a+b）2，a2-2ab+b2= （a-b）2，整合学生的思路，让学生自行探索求解过程与方式方法。最后，让学生以小组为单位进行互评与交流，整合空间与生活实践，对相关内容进行评比，这样才能达到深化教学，巩固知识的目的。

3.联系生活，注重理论与实践的整合

从当前的初中数学教学反馈的信息来看：为了达到学习兴趣要求，必须整合初中生的知识构造与年龄特征，在以生为本的教学理念下，整合现实生活，增强情境教学，让学生提高动脑与动手能力。在这期间，数学知识不只要被学生知道，更要被学生应用。所以，在现代教学中，应该以教学活动为出发点，通过做好数学知识的编排与设计工作，从源头上提高学习效率。

如：在讲到“测量物体高度”中，为了让学生掌握活动实践，先为学生准备小型测量仪器，同时配置恰当的室外环境开展教学活动，或者从身边的栏杆、座椅、人出发，测量物体高度，同时引导学生拓展思维宽度与深度，通过对未知物进行高度测量，满足学生的探究欲望与好奇心，具体如楼房、路灯等。当学生提出疑惑，也说明他们对生活中的高度有了一定的感受，这样就能促进新一轮的思考与认知。

4.注重开发学生思维

数学是教学活动的展现，而思维活动则是课堂教学的重点体现。课堂教学质量与学生思维是否被激活而产生有效思维有很大联系，因此，在现代课堂教学中，必须从学生的思维层面下功夫。如：CF、BE为等腰三角形ABC两腰的高，试求CF与BE相等吗？同时阐述理由。当学生拿到该题时，通常会采用证明三角形全等的方法来求解。为了达到帮助学生拓展思维的目的，我们可以通过其他方式方法与思路进行解答，以说明问题。当面积法应用结束后，老师又给出了以下问题：在等腰三角形ABC中，AC与AB相等，D是BC上的中点，问D到AC与AB间的距离是否相等，同时说明理由。最后老师再整合问题进行总结，这些细节不仅能让学生感受到知识生成的过程、发展与变化，还能让学生在合作交流与自主探讨中掌握新技能与新的数学知识，以获得新的学习途径。

细节看似微不足道，其实关乎整个教学过程。因此，在初中数学教学中，必须从实际问题出发，从细节中促进学生主动思维，以提高学习主动性与积极性，同时这也是让课堂教学更有魅力的体现。