开放式课堂提升小学数学课堂效率

江苏省苏州市吴江区思贤实验小学 袁秀英

开放式课堂提升小学数学课堂效率

江苏省苏州市吴江区思贤实验小学 袁秀英

数学是中小学教学的基础课和重点课，但是很多同学都觉得数学难学，究其原因是传统的教学方法多是照本宣科的抽象理论说教或枯燥的题海战术，这样的教学方法看似能训练学生的数学能力，其实与实际应用脱节，也没能照顾到学生的兴趣，长此以往，就会让成绩中下的学生逐渐丧失学习兴趣，沦为后进生。为此，新课改提出了以生为本的教学理念，它要求教师要结合学生的认知规律针对性地设置课堂，这样才能从封闭的课堂模式中走出来，以开放、灵活的形式引导学生体验和运用知识，进而实现共同进步和提升。鉴于此，我就结合教学实践，从下面几个角度说一说如何结合学生认知规律，设定开放灵活的数学课堂来提升课堂效率。

一、结合教学目标，选取教学角度

不同的知识点讲解方式不同，学生们的认同点也不一样，所以，教学之前我们要结合教学目标和学生的认知规律，选取适合学生认知和发展的教学角度。这样才能成功抓住学生的注意力，才能将知识变抽象为形象，进一步吸引孩子们深入学习。

比如，“长方形的面积”这节课的教学目标是让学生理解并掌握长方形的面积与长和宽的关系，能运用面积公式解决实际问题。但是小学生刚接触面积的概念，甚至不能从理性上理解为什么长乘以宽就是面积，这就对后面的实践运用带来了困难，这就需要我们结合小学生以形象认知为主的特点来选取恰当的教学角度：先提供一些边长为1厘米的正方形纸片，让学生拼成3个不同的长方形，把每个长方形的长、宽、所用正方形纸片个数和长方形面积填入相应的表格中后，对比数据，观察数据，让学生初步发现、真实体验长方形的长、宽和面积间是有一定关系的。再提供给学生一个长方形，比如长8cm，宽5cm，让他们尝试将此长方形平均分割成边长是1cm的正方形，经过分割，学生就会发现长边能分出8个，宽边能分5个，数一数一共分成40个。这时我们再次引导他们发现长方形的面积是与长和宽有着紧密联系的，由此得出面积公式，同学们就会将面积的概念和运用联系起来，为后期进行实践运用奠定基础。

二、通过鲜明对比，化解理解难度

数学知识逻辑性比较强，许多知识点对于以形象认知为主的小学生来说比较困难，或者对一些相似的概念或知识点，学生们容易混淆，这种情况下我们都可以通过设置鲜明的对比来让学生产生深刻印象，完成对知识的精准理解。

之前听课时，见一位老师在教圆锥的体积时，给学生摆出同底的圆柱和圆锥模型，让大家观察，然后就给出了“大概是三分之一”的概念。这样的引导模棱两可，不能有效解除学生的疑窦。为了给学生带来形象的认知，我们应该给学生演示，让他们通过观察和体验来产生鲜明对比：在教室里给学生进行实验，首先展示同底同高的一个圆柱形容器和一个圆锥形容器，在圆锥体中装满水，然后把水倒进圆柱形容器中，如是三下同学们会发现正好装满。这样通过近距离地观察、真实地体会，学生们就有了鲜明的对比和深刻的印象。将抽象的数学知识转化成形象的、直观的形式来理解，有效提升学习效率，可以借鉴。

三、巧设提问技巧，启发拾级而上

问题是探究认知的驱动。数学知识有很强的逻辑性，许多知识点之间是相互关联和扩散的，而小学生多是线性思维。所以小学数学教学中，我们要注意设置问题来启发学生连贯不同的知识点，这样才能连点成面，生成完整的知识脉络。需要注意的是，问题设置不能太难，要结合学生认知规律设置梯度，这样才能启发孩子们层层递进，拾级而上，达到让学生“跳一跳摘到果子”的效果为佳。

小学时期也是对简单几何图形的认知初期，几何图形如果只用语言来描述，那肯定更加抽象。为了形象学生认知，我们需要用问题的形式来驱动学生通过动手体验来完善理解。比如，在学习《三角形的三边关系》时，许多老师觉得本课没有可探索性，直接让学生记住“三角形两边之和大于第三边”就行了。其实不然，我们需要通过问题来启发学生认知到该知识点在实际应用中会出现的问题。我们可以通过这样的问题启发思考，深入引导：有一个5cm的吸管和一个3cm的吸管，要围成三角形，第三个吸管配9cm的行不行？这样的问题看似没有深意，其实能引导同学们思考该知识点与现实的联系，便于同学们及时转化知识，生成运用能力。

四、引导动手实践，体验知识生成

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。知识到运用不是凭空生成的，要有一个实践体验和迁移转化的过程。所以，我们要从小学阶段注意培养学生的动手实践能力，这样才能培养他们良好的学习习惯，才能达到学以致用的教学目的。比如，低年级学习除法时，我们可以设置小组合作学习，在小组里摆出实物，让同学们体验分一分。比如摆出12支铅笔，平均分给同学，可以怎么分？该问题启发学生通过动手实践来认知除法的数学原理，同时锻炼了学生灵活、开放的思维能力。

此文是我结合这些年的教学实践经验，对如何结合小学生认知规律设定开放性数学课堂的几点尝试和探索。总的来说，数学教学不能停留在题海战术的落后模式，要能结合小学生的实际学情和认知规律来整合教学资源，让知识的呈现契合学生的认知和发展，这样才能吸引孩子们深入探索和学习，才能有效提升教学效率。