谈小学数学课堂教学中的几个主要环节的设计

黑龙江省七台河市第五小学 李爱凤

谈小学数学课堂教学中的几个主要环节的设计

黑龙江省七台河市第五小学 李爱凤

教师在进行课堂教学时，要善于抓住学生的心理特征，结合生活实际和学科内容的知识，创设少年儿童喜爱的游戏活动，或是编成生动有趣的少儿故事，有机地融入教学活动当中，不仅可以吸引学生的注意力，还会使学生在不知不觉中获得知识。

小学数学；课堂教学；环节设计；激发兴趣；思维练习；掌握知识

当前有的教师在"教"与"学"的关系上，主要以教师传授为主，采取填鸭式、注入式的方法，反映在数学教学中则是重灌轻导、重讲轻练，强调一致性，忽视学生个性发展，造成学生被动学习，对数学学科缺乏兴趣，甚至苦学、厌学，对双基的掌握和能力的培养更无法谈及。为改变这些弊端，我在数学教学中开展了创设教学环节设计，激发学习兴趣的操作，即通过教师运用多变的手段，精心设计、创设愉快的学习情境，营造良好的学习氛围，有效地激发学生的学习动机，自觉自主地学习，提高教学效益。

一、导课要精彩

小学数学课堂导课也是很重要的一环，只要是教育的有心人，必将在导课上深钻细研，遵循规律，打破常规，进行创新，倾注心血，耕耘于新、趣、巧，使学生收获在知、思、能。

新。所谓新是说教材在变化，学生认识水平与能力在提高，导课方法就要随之更新，或是新在语言上，有情趣、有启发，或是新在思维上，有新路、有突破。以“新”抓住学生，集中注意力，为整节课教学的成功奠定基础。

趣。趣生爱，爱增智。兴趣能促使学生去努力获取知识。实践证明，学生对感兴趣的事物，都会千方百计地力求去认识和研究。以趣导课，符合少年儿童的心理和年龄特点，定会收到事半功倍的效果。

巧。数学的魅力在于化繁为简，难中求易，这其中当然离不开一个巧字，自然，导课方法也要讲究巧，设疑激思、故事引题、情境创设、欲擒故纵等，均不失为巧妙的导课方法。

二、授新科学，激发兴趣

1.突出“三性”，创新例题设计

例题教学的成败对整堂课的成功起着关键的作用，教学中所选的例题必须是学生所熟悉的事物，所提出的问题要能激发起学生学习的强烈欲望，这样才能创设必要的教学情境，让学生通过感知参与问题分析，理解算理，掌握解题规律，学到知识，提高能力。

（1）重视规律的典型性。要精选例题，使例题具有典型性，通过教学，使学生掌握规律，并能在应用中举一反三。以相遇问题为例，例题的典型性在于揭示“距离除以速度和等于相遇时间”这个基本规律。例题的设计抓住了规律的典型性，就等于抓住了解题的基础和基本的数量关系，也就抓住了矛盾的主要方面。

（2）强化思路的多变性。教师要以运动的观点选择例题，使题目中的条件与问题都能进行一定的变化，从而带来解题思路的变化，特别是在习题课上的例题设计，往往通过一题多变，由此及彼地引出不同的练习内容，从而有效地培养学生思维的灵活性和准确性。

（3）力求解法的求异性。设计例题除考虑其典型性和多变性外，还要注意到解题的求异性。随着学生对知识的积累、技能的提高，教师应从不同的分析角度设计可用多种不同的解题方法解答的例题。

2.科学适时，精心设计提问

设计问题，教师应首先明确问谁、怎样问、问什么、目的何在、何时发问、怎样处理答问，其次应遵循提问内容与学生智力水平以及知识拥有量相适应，使学生能够想、便于想、积极想，提问内容能诱发学生的求知欲，提问时机应选择在新旧知识的交汇点和难易的转化点上。

三、精心设计，练习求效

抓练习环节的创新，提高练习效率，就是要在“精练”的原则下有针对性地设计练习，有目的性地推敲练习，有层次性地安排练习。以知识为例，精心设计，新学的知识重点练——一练一得，基础牢靠；学过的知识反复练——强化记忆，形成技能；新旧知识综合练——合理搭配，相互渗透；同类知识系统练——串珠成串，归类储存；易混知识对比练——区分异同，掌握本质；孕伏知识引申练——引申有度，临界为佳；易错知识设陷练——设陷归谬，深省铭记。

练习中，教师要善于“察言观色”，收集有关信息，及时了解并掌握学生的思维状况、知识运用情况和技能技巧形成概况，练习后认真进行讲评和小结。

四、总结需创新

总结作为一个相对独立的课堂教学环节，其作用主要是有三：一是再现并概括当堂课所学的知识与学法；二是引导学生将所学知识通过整理纳入到原有的知识系统之中；三是为下节课的教学对学生提出必要的要求，让学生做好知识与心理方面的准备。总结要做到知识与规律的掌握、记忆和运用，同时还要留给学生一块思维的空间，以收到“语止义深远，曲终音未绝”的效果。

总之，在数学课堂教学中，要创设利于学习的情境和教学环节的创新设计，激发学生对数学的学习兴趣，充分调动学生的积极性，才能使学生主动学习,乐于学习,体会到学习中的乐趣,从而提高课堂教学质量，进而掌握知识，增强技能，促进学生全面发展。教学过程各环节的创新，在当今倡导的素质教育过程中，教师还应进一步去探讨。