浅析农村小学高年级数学生活化教学

2017-02-25江苏省盐城市阜宁县芦蒲中心小学裴夕武

数学大世界 2017年30期

关键词：圆柱体范式数学知识

江苏省盐城市阜宁县芦蒲中心小学裴夕武

浅析农村小学高年级数学生活化教学

江苏省盐城市阜宁县芦蒲中心小学裴夕武

生活化教学将教学内容融入现实生活中，对于激发学生学习兴趣、提高学生数学素养等具有积极作用。笔者在农村小学高年级数学教学中，对生活化教学进行了长时间的实践与探索，在此对相关问题进行简要分析，希望能为相关教学实践提供有价值的参考。

一、生活化教学在农村小学高年级数学教学中的意义

第一，有利于激发学生的学习兴趣。生活化教学将知识融入学生熟悉的生活背景中，从学生熟悉的实际生活出发，有利于激发学生的学习兴趣，降低他们对新知识的陌生感和畏难情绪，提高教学效果。

第二，符合数学学科和学生的特点。抽象性、实用性是数学学科的突出特点。小学高年级的学生以形象思维为主。生活化教学将抽象的数学知识蕴含于形象的生活情景中，符合小学高年级学生的思维特点。另外，生活化教学也能够更好地体现数学实用性的特点。

第三，适合农村小学的教学环境。数学起源于古代的农耕文明，最初用以解决农耕社会丈量土地、计算土地面积、分配粮食等现实生活问题。可以说，农村小学实施生活化教学具有得天独厚的自然条件，农村生活中蕴含着丰富的数学生活化教学的素材。

二、生活化教学在农村小学高年级数学教学中的体现

1.以生活化的方式解释数学知识

在形象的生活情境中理解抽象的数学知识，对于小学高年级学生来说，这相当于降低了知识的难度，更有利于他们对知识的理解和把握。例如，在“认识负数”的教学中，为了使学生更容易地理解负数及其在生活中的应用，我以班上某位学生到学校附近的小商店买文具为例进行解释：这位同学在小商店购买了练习本和直尺，需要付给店主三元钱，但是他只有两元钱，店主收下了这两元钱，并允许他先欠着那一元钱，第二天再还。那么，对于这位同学来说，欠店主的一元钱就是负数。如此，将课本上抽象的概念转化成了学生亲身经历的事件，他们很容易就理解了相关知识。另外，我还顺势引导学生思考自己的生活中还有哪些关于负数的例子，学生们的思考和发言非常积极，列举出了做生意赚钱、赔钱，池塘的水位升降等生活中常见的负数。

2.以生活化的方式解决数学问题

数学问题大多是以数字、图形等抽象方式呈现的，通过生活化教学，赋予这些抽象内容以生活元素，有利于学生对数学问题的分析和理解。例如，在计算圆柱体的表面积时，我先让学生自己动手用纸制作一个圆柱体，然后让他们说说圆柱体是由哪几部分构成的，并思考圆柱体的表面积应该如何计算。通过动手制作的过程，学生知道了圆柱体由两个圆形和一个卷成柱形的长方形构成，所以，他们很快就知道如何计算圆柱体的表面积了。为了进一步让学生感受数学知识在生活中的应用，我又让学生思考，在他们的生活中有哪些需要计算圆柱体表面积的例子。有学生说，他家的圆柱体火炉外层的铁皮生锈不能用了，爸爸说要买一块铁皮把炉子外面重新包裹一下，他可以为爸爸计算出所需铁皮的面积，免得多买或少买；还有学生说，他家门廊的圆柱外面贴了瓷砖，现在他学会了计算圆柱体的表面积，再测量、计算出一块瓷砖的面积，就能知道一个廊柱表面贴了多少块瓷砖了。

3.以生活化的方式呈现数学思想

数学思想是对数学事实与理论的本质性认识，是分析数学问题的重要工具。培养学生的数学思想，可以有效提高他们的数学能力，也是数学教学的重要任务之一。作为对数学事实和理论的概括性总结，数学思想极具简要、抽象的特点，对于小学高年级的学生来说，理解起来比较困难。因此，通过生活化的方式将数学思想的重要内容表达出来，让学生从具体可感的事件中对其进行领悟、掌握，是一个行之有效的办法。例如，在教授“多边形面积的计算”这部分内容时，我带领学生用纸制作了三角形和等腰梯形，并通过裁剪、拼接将它们“变成”平行四边形（两个完全一样的三角形，拼接成一个平行四边形）、长方形（将等腰梯形裁剪、拼接成一个长方形），然后通过分析、计算平行四边形和长方形的面积，得到三角形和等腰梯形的面积公式。同时引导学生思考：在以上图形变化的过程中，有哪些因素是不变的？哪些因素是变化的？从而使他们体会到“变与不变”这一数学思想的内涵，并学会利用这一思想去分析问题、解决问题。