初中数学情境教学有效性的研究

安徽省合肥市梦园中学 周礼兰

初中数学情境教学有效性的研究

安徽省合肥市梦园中学 周礼兰

新课改的实施对初中数学教学逐渐有了更高的要求。情境教学作为一种新型的教学模式，不仅可以帮助老师高质量地进行数学知识的讲解，还可以帮助学生提高对数学知识的理解能力。本文针对初中数学教学现状进行分析，并提出提高初中数学情境教学有效性的措施，以期为初中数学教学提供参考依据。

初中数学；情境教学；有效性

原有的初中数学教学方法难以提高学生的数学学习兴趣，因此，教师要创新初中数学教学方法，在初中数学教学中使用课堂情境教学，提高数学课堂学习效率。本文就对初中数学课堂中如何使用情境教学进行详细研究，提出提高初中数学情境教学有效性的措施，从而提高学生对初中数学学习的积极性。

一、初中数学情境教学的现状分析

1.教学情境单一，学生思维受限制

在初中数学情境教学中，有些教师所创造的教学情境单一，难以吸引学生的课堂注意力，同时，有些教师由于是刚刚开始尝试情境教学，没有掌握到情境教学的重点，使得数学课堂情境教学死板，教学中还是教师占据主导位置，讲课内容也局限于课本上的内容，从而导致学生思维受到限制，难以发挥想象力。

2.教学情境不生动，学生缺乏总结能力

现阶段，在初中数学课堂教学中，教师虽然知道情境教学法符合新课改的要求，但并没有明确情境教学的目标，设计的教学情境不能激发学生的学习兴趣，不能满足学生的学习需求，在情境教学中不能调动学生自主地发现问题、解决问题。有的弱化了学生数学知识和技能的学习，造成学生对数学知识理解不透彻，不能进行及时总结，学生难以将数学知识真正做到学以致用，数学解题能力不能得到提高，教学效果受到影响。

二、提高初中数学情境教学有效性的策略分析

1.在教学情境中使用互动教学方法

新课改的不断实行对初中数学教学提出了新的要求，教师在数学课堂教学中逐渐开始注重学生的主体地位。教师在进行初中数学课堂情境教学时，可以采用互动教学方式，在与学生的交流过程中逐渐了解学生的学习特点，从而进行针对性的教学。例如，教师在讲解沪科版初中数学第4章《角的比较》这节课时，可以先让学生找出身边的角，思考这些角大小相同吗；也可以让学生画出一些角，思考如何比较这些角的大小，有哪些方法比较角的大小，具体该如何比较，并能正确地表示出来。然后让学生在课堂上展开交流，学生之间相互评价，提升学习效果。学习完毕后，教师需要让学生对课堂学习进行总结，并对老师的讲课方法提出意见，教师吸取意见后需要对情境教学进行优化设计，从而提升学生的数学学习效率。

2.结合多媒体设置教学案例，提升学生参与度

教师可以创新数学教学方法，在案例教学中融入多媒体教学方法，丰富数学案例教学内容，为学生设置数学情境，提升学生的课堂参与度。具体可以从以下几个方面进行：首先，教师需要根据新课改具体要求、数学教学内容以及学生接受能力制作多媒体课件，使得利用多媒体教学课件能够充分吸引学生注意力；其次，教师需要不断提高自身多媒体教学水平，在教学中积极发挥信息技术的作用，从而保证数学课件教学质量。最后，教师让学生根据数学教学案例进行情境模拟表演，让学生在数学情境表演过程中增加对数学知识的理解程度，养成遇到问题自己寻找解决方法的习惯，帮助学生养成自主学习能力，从而提升学生分析解决问题的能力，实现数学教学目标。

例如，在教学沪科版初中数学《一元一次方程》这节课时，教师需要在上课前根据教学内容、学生接受能力等进行数学多媒体课件设置，并在多媒体课件中融入数学教学案例，然后通过多媒体为学生进行讲解，为学生设置数学案例教学情境，吸引学生注意力，讲解完毕后，让学生针对数学教学课件展开课堂讨论，在讨论中增加学生对数学内容的记忆，从而提升初中数学《一元一次方程》的课堂教学质量。

3.基于趣味性进行活动情境创设

教师要想保证初中数学学习质量，就需要创设趣味性情境教学，让学生在一个轻松愉快的学习环境中学习初中数学知识，从而提升学生对数学知识点的掌握程度，提高数学教学质量。例如，教师在讲解沪科版初中数学《有理数》这节时，可以在课堂上开展与有理数有关的益智游戏，让学生在课堂上做游戏，从而理解有理数的简单运算，活跃课堂气氛，实现教学目标。

总而言之，初中数学作为一门基础性课程，对学生的综合发展具有重大作用。在初中数学教学中应用情境教学，不仅可以充分发挥学生的主动地位，增加学习数学的积极性，还可以帮助学生与老师建立起良好的师生关系，从而进一步提高初中数学的课堂教学效率，提升学生数学解题能力，实现学生的综合发展。

[1]李加欢.初中数学情境教学的有效性探究[J].中学生数理化（学研版），2015（10）：95.

[2]魏永利.初中数学情境教学的有效性探究[J].未来英才，2016（1）：147.

[3]乔红华.初中数学情境教学的有效性分析[J].新课程·中学，2016（11）：154-154.

[4]刘秀芳.初中数学情境教学的有效性[J].速读（上旬），2014（8）：199-199.