“先学后教”，打造小学数学高效课堂

2017-02-25江苏省扬州市宝应县氾水镇中心小学

数学大世界 2017年30期

江苏省扬州市宝应县氾水镇中心小学付静

“先学后教”，打造小学数学高效课堂

江苏省扬州市宝应县氾水镇中心小学付静

随着我国教育事业的快速改革，小学数学课堂的教学效率不断提高。先学后教是新课程改革过程中提出的全新教学模式，将先学后教理念应用到小学数学教学中，充分发挥学生的主观能动性，促进学生自主学习，强化学生的数学知识记忆，有助于数学课堂的高效化。从先学后教教育理念出发去设计全新的教学活动，是教师迎接教学改革挑战的必要任务。

一、激发学习兴趣，打造先学后教的数学课堂

在小学阶段，小学生获取数学知识的方式主要有两种。其一，在课堂中听教师讲课获得新知识；其二，通过课外自主学习获得新知识。大量的教学实践表明，自主学习所获得的知识能够记忆得更加长久，掌握效果更好。在自主探究的过程中，小学生能够获得数学学习与探究的成就感，学习过程更加快乐。在过去的小学数学课堂教学中，大多数教师利用单一的方式去传递数学知识，学生的负面学习情绪教师也能够感知得到。要利用先学后教理念促进小学数学课堂高效化，教师就要激发学生的学习兴趣，让学生在个人学习兴趣的引导下积极参与到数学知识的学习活动中。小学生的思维能力有待提高，考虑到小学生的学习实际，给学生创造自主学习的机会，能够让学生的负面学习情绪得以消除。在课堂中多以学生为中心，为学生树立良好的学习榜样，给学生注入自主学习的动力，能够让先学后教模式在小学数学课堂中得以落实。

比如，在学习“20以内的退位减法”这部分知识时，教师可以利用“十几减九”的模块引导学生了解退位这一概念。教师给学生展示个位数相加的口算题，如9+3，5+9，2+9等，让学生调动自己的口算能力快速计算。当学生能够完成这些加法算式时，让学生观察“9+2＝11”中11与9的关系，促进学生计算11-9，让学生认识到个位与十位数字所代表意义的不同。引导学生一步步探究，远比将20以内退位减法的计算方式直接教给学生容易得多。让学生先思考，先有自己的想法再组织教学，能够提高学生的学习兴趣，促进先学后教理念的落实。

二、借助导学案，打造先学后教的数学课堂

教师是小学数学课堂中的引导者，引导学生学习，让学生发挥自己的优势，获得数学知识，有助于先学后教教育理念的落实。导学案是给学生提供自主学习引导的教学工具。在先学后教教学模式应用的过程中，教师要利用导学案让小学生知道需要在自主预习环节获得哪些知识，促进学生自主学习能力的提高。课前预习是数学学习的必要组成部分，也是良好的学习习惯。在上课之前，教师可以结合小学数学教学内容，为学生安排自主学习任务，将自主学习任务列成提纲，即导学案，于课前将导学案发给学生。让学生以此为依据去学习，有助于学生了解新知识，也能让学生根据自己的实际情况了解个人学习困难。

比如，在学习“表内乘法”知识之前，教师可以为学生列出这样的导学案：乘法是什么？乘法的意义是什么？乘法与加法之间有什么相同点与不同点？乘法算式中各部分分别叫作什么？这几个问题是学生学习乘法表之前必须要了解的数学知识，在课前鼓励学生以导学案为引导去阅读课本内容，通过课本中的文字与例子理解问题，理解乘法，使接下来的表内乘法学习更加顺利。

三、交流先学问题，打造先学后教的数学课堂

了解学生在课程学习过程中遇到的问题，能够为教师后来的教学提供必要的依据。先学后教教学理念强调学生自主解决可以解决的问题，于课堂中解决自己无法解决的问题。在学生的先学之后，教师要在课堂中及时了解学生遇到的学习难题，根据学生自主掌握知识的多少去灵活制定课堂教学内容与教学方法。结合收集到的数学学习问题，教师能够在一定程度上了解学生的自主学习水平，并对接下来的教学活动以及导学案制定进行有效调节。

要落实先学后教教学理念，教师不仅要像平时一样备好课，还要为课堂教学做好多种准备。如果学生自主学习效果好，教师只需要解决应用性较强的问题，引导学生多做练习。如果学生自主学习效果不好，教师就需要将基础知识讲解作为教学重点。在收集与整理学生的先学问题时，教师要促进课堂互动，利用学生之间的提问讨论，最终将学生无法解决的问题作为教学重点。

比如在先学了“长方形和正方形”这一节内容后，回归到课堂中，有的小学生提出“为什么正方形是特殊的长方形？”这一问题。当学生提出问题后，教师要先借助学生的力量，让学生通过合作去解决这一问题。如果其他学生能够给出合理的解释，教师便不需要开口给学生引导，让学生借助同学之力去解决问题，有助于学生主观能动性的发挥。如果学生都对此问题存在疑惑，那么教师应当将此作为教学重点，花更多时间讨论与解决这一问题。